当代中国语文教育家口述实录(辑)周一贯口述:一以贯之的语文教育生命观

**章 始于童年的生命拷问 体弱多病带来“弱势”的自卑 严重偏科的小学生活 不足半年就辍学的初中生 14岁从军翻开了新的一页 老班长的教导 第二章 奋发：生命是条“单行道” 识文断字，对生命如此重要 选择当农村小学语文教师 为儿童的生命捅上一对翅膀 难忘的嵊县初级师范学校 勤奋做人，低调处世 第三章 发现：语文教育是生命的家园 在一些熟词中的发现 一本书引发的研究兴趣 从语言和思维的一体性审视“生命语文” 语文教育是需要用生命从事的事业 在“做喜欢的语文”中开发自我生命 第四章 课堂秘妙：探索生命活力之源 钱清从教27年，感悟课堂生命力 学生是独立的“生命体” 关注每个学生不一样的“生命态” 语文课堂“生命流”的激发艺术 教师的教学生命意识：激发课堂生命活力 第五章 热衷于“教学设计力”的研究实践 “优课”评选，触发教学设计情结 一场手术后的灵感：设计不可一成不变 “软设计”应凸显生命需求，关注现场生成 让“软设计”为自主学习、深度学习留下空间 “软设计”：为了学生的生命发展 迟到的荣誉：教研员也可以评特级教师了 第六章 退而不休：全力承办“名师工程” 退休之后的“弯道超车” 醉心名师培养：农村教育发展之本 阅读课堂教学的“高原现象” 让学员明确阅读课堂教学的特点：不确定性 直面阅读课堂教学的全息状态 阅读课堂教学改革应踏响新时代的节拍 第七章 市名师班：关注阅读教学改革的生命发展 语文教研，一生的读写路 为生命成长点灯的鲁迅儿童阅读观 从连环画到绘本：读图时代我想说 从“接受式阅读”到“比较式阅读”的发展 痴迷“改课”命脉：让学生自主解读课文 化讲深讲透为深度学习 第八章 “名师工作室”与“儿童作文”的生命意绪 “周一贯名师工作室”府运而生 “儿童作文”宣言，曾经的轰动效应 思想缺位是作文教学的“脑瘫症” 教“教材作文”还是“用教材教作文” 网络“自写作”时代与作文教学 “后作文时代”的挑战 第九章 对语文教育生命的哲学思考 夫人车祸离世的沉重打击 从体制到“江湖”：退休后更大的语文天地 呼唤“一分为三”的语文生命家同 “一分为三”的宏观视野：语文是什么 教与学的统一，语文教育生命观的中观视角 微观视点：生命对话中的教学智慧 第十章 一生回首：丰盈教师的自我生命 个性化治学：教师专业修炼的生命意态 积累教研资料的乐趣 教育隐喻与教育叙事：真理就在实践中 在案例积累中的生命创新 语文教师不写作：问题很严重 八十庆典：感动于“革命人永远是年轻” 尾声：八十庆典之后再出发 参考文献 附录 附录1 周一贯简明年谱 附录2 周一贯主要著作 附录3 周一贯语文教育思想经典摘录 附录4 名家评价 后记