卓越工程师培养论

**章 何谓卓越工程师
1.1 卓越工程师的内涵
1.2 卓越工程师的成长
1.3 卓越工程师的培养
第二章 德、美卓越工程师培养之道
2.1 德国工程教育及工程师培养模式
2.2 美国工程教育及工程师培养模式
2.3 德、美工程师培养模式比较及启示
第三章 中国卓越工程师教育培养计划
3.1 “卓越计划”的背景与意义
3.2 “卓越计划”的目标与思路
3.3 “卓越计划”的创新与挑战
第四章 国外卓越工程师培养的经典案例
4.1 CDIO：美国麻省理工学院工程师培养的经典模式
4.2 德国应用科学大学(FH)：应用型工程师培养的摇篮
4.3 美国欧林工学院：独辟蹊径的卓越工程师培养之道
4.4 独树一帜：印度理工学院成功之谜
第五章 工程教育专业认证与《华盛顿协议〉
5.1 工程教育专业认证概述
5.2 我国工程教育专业认证分析
5.3 《华盛顿协议》及其对我国卓越工程师培养的启示
第六章 面向卓越工程师培养的工程伦理教育
6.1 工程伦理教育的内涵与定位
6.2 国际工程伦理教育的发展与启示
6.3 我国工程伦理教育的现状、问题及对策
第七章 新工科建设与卓越工程师培养
7.1 新工科建设的内涵与行动
7.2 新工科背景下卓越工程师培养的核心理念
7.3 新工科背景下卓越工程师培养的探索与实践
——以湖南工程学院为例
第八章 应用型卓越工程师培养的实证研究
——以湖南工程学院为例
8.1 应用型卓越工程师培养的探索与实践
8.2 应用型卓越工程师培养的案例研究
——以电气工程及其自动化专业为例
8.3 “卓越计划”背景下“两体系三并递进”教学模式探析
8.4 “卓越计划”背景下科学构建实践教学体系探析
8.5 面向卓越工程师培养的全开放实验教学探析
8.6 面向卓越工程师培养的课程建设的优化与实践
8.7 校企联合培养卓越工程师新机制的研究
8.8 卓越工程师工程人文精神培养的理性思考
8.9 “卓越计划”教学质量保障与评价的实证研究
8.10 “卓越计划”面临的挑战与我们的选择
参考文献
后记