包邮在课例研究中提升课堂品质

前言 **章 总论 **节 认识课例和课例研究 第二节 学校开展课例研究的行动要点 第三节 课例研究成果的表达 第二章 以助学提纲提升学生主动学习品质 **节 助学提纲作为培养主动学习品质的手段 第二节 从助学提纲到主动学习的理性关联 第三节 助学提纲激发主动学习的课堂改进历程 第四节 指向主动学习品质的课例研究反思 安亭高中 课例研究专业支持者观点链接 第三章 以同类题材的情境作文提升学生的写作动机 **节 变革作文教学的迫切性 第二节 基于学情分析推进课例研究过程 第三节 课堂教学的分析和讨论 第四节 对同类题材作文教学的思考 安亭小学课例研究专业支持者观点链接 第四章 创设真实问题情境发展学生问题解决能力 **节 课堂变革需要发展学生问题解决能力 第二节 以复习课为载体开展课例研究 第三节 以问题情境建立问题解决与知识的联系 第四节 对发展学生问题解决能力的反思与展望 德富路中学课例研究专业支持者观点链接 第五章 以图片资源设计创生学生的乐学语境 **节 乐学与图片资源设计 第二节 研究规划与设计 第三节 图片资源设计差异分析 第四节 图片资源设计与学生学习 古猗小学课例研究专业支持者观点链接 第六章 以学习规则设计涵养学生主动学习品质 **节 直面课堂短板，聚焦课堂生态 第二节 设计学习规则，开展课例研究 第三节 优化学习规则，促进主动学习 第四节 树立规则意识，构建生态课堂 嘉一附小课例研究专业支持者观点链接 第七章 用惊奇和悬疑激发学生的好奇心和学习兴趣 **节 磁性课堂：有吸引力的课堂 第二节 惊奇和悬疑：课堂教学的出发点 第三节 同课异构：《探究凸透镜成像特点》课例分析 第四节 激发好奇心：课堂启动的四个驱动轮 江桥实验中学课例研究专业支持者观点链接 第八章 以言语活动设计提升低年级学生思维条理性 **节 创设幸福课堂，明确学生发展方向 第二节 进行同课异构，明晰学生思维条理 第三节 对比式反思教学，发展学生思维条理 第四节 言语活动设计，成就学生思维发展 苏民学校课例研究专业支持者观点链接 第九章 在学习任务驱动下让学生体验数学“逻辑美” **节 “逻辑美”课例研究的缘由 第二节 “逻辑美”课例研究的方案 第三节 “逻辑美”课例研究的实践改进 第四节 “逻辑美”课例研究的成效 同济黄渡小学课例研究专业支持者观点链接 第十章 以思维链设计提升学生的思考深度 **节 语文阅读教学中的思维链设计 第二节 从“用方法”到“理解方法”的课堂改进研究 第三节 呈螺旋式上升的三轮课 第四节 对构建思维链的理性思考 震川中学课例研究专业支持者观点链接 第十一章 基于整本书阅读策略提高学生口语交流能力 **节 “立体课堂”理念下语文阅读课设想 第二节 语文阅读课堂中的研究记录 第三节 在阅读中培养学生口语交流能力的方法改进 第四节 提升学生口语交流能力的实践评价 嘉定二中 课例研究专业支持者观点链接 后记