地方普通本科院校转型发展研究

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作者：蒋平，张继华，王正惠

出版社：中国轻工业出版社

本类榜单：管理

分类：管理 > 一般管理学 > 管理学

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图文详情

ISBN：9787518434350
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：160
出版时间：2021-05-01
条形码：9787518434350 ; 978-7-5184-3435-0

本书特色

本研究另辟蹊径，力求在如下方面有所创新和突破：**，研究思路上的创新。以“政府—市场—高校”互动关系和政策运行为突破口，借鉴发达国家及地区高校转型发展的成功经验，导入多学科理论进行分析，构建四川地方普通本科院校转型发展的评估指标体系与长效改革体制机制，彰显西部特色。第二，研究方法上的创新。综合教育学、经济学、管理学及政策学等学科的原理和方法进行跨学科系统性研究，定性研究与定量研究相结合，以部分地方普通本科院校转型发展为案例丰富本研究的经验性资料，使其具有参考性与借鉴性。第三，研究范式上的创新。在研究过程中运用现象学、诠释学、批判理论的范式以及符号互动的范式对政府行为、市场行为和高校行为进行分析，通过实地研究获取教育政策运行的有关资料，然后对政府行为进行解释和批判性的分析，进而构建新的教育政策理论。

内容简介

本书主要以地方普通本科院校转型发展理论与实践研究为逻辑起点，以政府行为及政策运行相关理论为基础，以“政府—市场—高校”的作用机理、特征与方式为分析框架，以部分地方高校转型的实证研究为支撑，以优化政策执行实效为目标指向，重点审视地方新建本科院校转型发展中政府行为和高校行为的合法性与合理性、作用机理、内容方式、评价标准，以及考察政策运行的成效、问题及原因，在此基础上提出促进地方普通本科院校发展战略的对策建议，为其他同类高校提供经验参考与借鉴，为政府提供政策决策咨询。

节选

一、“以人为本”：高等教育人才培养的出发点与归宿点以人为本，是发展高等教育事业的核心和本质。高等教育必须坚持一切为了人民，一切服务于人民，一切服务于经济社会的全面发展；同时，大力发展高等教育事业，培养数以千万计的各类专门人才和一大批拔尖创新人才，又是实现经济社会全面发展的前提条件，也是满足人的全面发展需要、落实以人为本的科学发展观的根本举措。那么，高等教育发展如何融入科学发展观“以人为本”的价值内核，主要体现在以下两方面：（一）以?人才为本”，发挥教师的主导作用坚持办学以人才为本，切实落实教师在学校教育工作中的主导作用。为此，必须做到：一是全心全意依靠教职工办学，实行校务公开、民主治校，充分发挥校、院（系）教代会的作用；二是充分尊重和发挥校、院学术机构（教授委员会等）在学科建设、教师队伍建设、教学、科研等与学术有关工作上的决策权；三是始终把建设高水平教师队伍作为学校建设的核心，既要加强师德教育，引入竞争、激励、淘汰机制，又要关心教师的切身利益，努力为教师的教学、科研创造良好的工作环境，关心教师的业务进修，提高教师的待遇，改善教师的住房和生活环境，全心全意为教师服务，把尊重知识、尊重人才落到实处。[卢铁城.用科学发展观指导高教改革与发展[J].中国高教研究，2005（8）：1-4.] （二）以“育人为本”，实现大学生主体地位青年大学生是高等学校的主体，育人是高校各项工作的*终目标。高校人才培养“以人为本”，从很大程度上来说，就是以“育人为本”。这既是我国高等教育从精英教育向大众化教育转变，从传统的传授知识向培养学生创新能力转变，从以道德和政策管理为主向依法管理和以德管理相结合转变的必然趋势，也是高等学校人才培养的现实要求。[杜娟，曾冬梅.用科学发展观引领高等教育发展[J].高教论坛，2007（1）：125-128. ]树立以“育人为本”的工作价值目标观，是解决高等学校人才培养工作出发点的问题，也是高等学校人才培养工作的灵魂问题。为此，要做到以下几个方面：其一，必须确立有利于学生全面、协调、可持续发展的培养目标，既要把学生造就成能适应社会需要和就业需要之“才”，又要把学生培养成德智体美、创造力、活动能力与道德素质协调发展之“人”。其二，必须确立学生的主体地位。在高等学校，学生是主体。高校要把“一切为了学生，为了学生的一切”作为各项工作的出发点和立足点，为学生成长成才创造各种可能创造的条件，*大限度地激发学生内在成才动力，把工作实实在在放到育人为本这一个工作价值目标上来。其三，必须把切实实现好、维护好、发展好学生的利益作为学生工作的出发点和落脚点，要从学生的内在需要出发，把广大学生的切身利益放在首位，*大限度地满足每一个学生成长成才的需要。当前，要着力解决毕业生就业、资助贫困学生以及学生心理健康教育等关系学生切身利益的突出问题。其四，必须面向每个学生，尊重、关心、教育、引导好每一个学生。高等学校要尊重学生个性发展的愿望和要求，把学生工作目标内化为学生自己的目标，突破“以教师为中心”的传统教育管理模式，*大限度地挖掘每一个学生的发展潜能，实现学生工作由对学生的刚性管理转变到对学生的行为规范管理，由对学生的“包办管理”转变到“参与式”管理，由对学生的共性管理转变到学生的个性管理上来。