职业教育适应性提升——职业院校专业建设特色化研究

第1章绪论

11研究背景

111经济新常态对技术技能人才供给提出转型升级的创新要求

112技术技能人才供给侧改革要求职业教育有效对接技术进步和结构转型需求

113职业教育适应产业发展要求专业建设主动适应产业结构转型升级需要

114特色专业建设是高等学校“质量工程”的重要组成部分

12研究的意义

121理论意义

122实践意义

13文献综述

131职业院校专业建设的内涵研究

132职业院校专业建设特色化的现状研究

133职业院校专业建设特色化的对策研究

134职业院校专业建设研究中存在的问题

135研究的主要方法

第2章核心概念与理论基础分析

21核心概念的界定

211专业建设与专业建设要素

212特色、专业特色与特色专业

213特色专业建设与专业建设特色化

214专业结构与产业结构

215中等职业学校和高等职业院校

22理论基础分析

221系统论

222教育经济学原理

223教育供求关系

224社会互动理论

第3章历史和现状分析

31现代职业教育发展历程概述

311关于中国现代职业教育体系的探索

312关于职业教育发展道路的探索

313关于职业院校办学模式的探索

314关于职业教育服务定位的探索

32职业院校专业设置与结构调整历程

321中职学校专业目录修订历程

322高职院校专业设置与专业建设现状

33广西中高职院校专业建设特色化历史与现状

331特色专业建设是广西高等学校质量工程建设的重要组成部分

332“特色专业+实训基地”建设工程是广西职业教育基础能力建设工程的重要组成部分

333广西中高职专业建设特色化现状

第4章实证研究

41专业结构与产业结构、就业结构的关系分析

411专业结构与产业结构的内在联系

412专业结构与产业对接的外部关系

413专业与职业（岗位）对接

42研究内容与方法

421研究内容

422分析指标

423数据来源与分析方法

43广西产业结构现状分析

431广西产业结构变化趋势

432广西人才供求结构现状分析

44广西职业院校专业结构分析

441广西高职院校专业结构分析

442广西中职学校专业结构分析

45广西高职院校专业结构与产业结构适应性分析

451广西高职院校专业结构与产业结构相关性分析

452广西高职专业结构与产业结构、就业结构的偏离度分析

453广西高职教育经费投入与广西经济增长之间的因果关系

46广西中职学校专业结构与产业结构适应性分析

461广西中职学校专业结构与产业结构相关性分析

462广西中职专业结构与产业结构、就业结构的偏离度分析

463广西中职教育经费投入与广西经济增长之间的因果关系

47广西职业院校专业建设与中国－东盟国际经济合作适应性研究

471广西职业院校专业建设与中国－东盟国际经济合作背景

472广西高职教育专业建设适应中国－东盟国际经济合作的现状分析

473广西高职教育专业建设与中国－东盟国际经济合作的互动关系分析

第5章分析与讨论

51对职业院校专业建设特色化现状的分析结果

511中高职专业目录修订体现了专业结构主动适应产业结构变化的规律要求

512广西职业教育专业建设主动适应“职业教育与产业发展对接”需要

52对职业院校专业建设特色化实证研究的分析结果

521中职学校专业结构的相关分析

522高职院校专业结构的相关分析

53中高职专业建设特色化比较分析

531中职学校专业结构与广西产业结构之间适应性研究结果分析

532高职院校专业结构与广西产业结构之间适应性研究结果分析

54广西职业教育专业建设与中国－东盟经济合作适应性结果分析

第6章研究结论

61基本观点

611外部环境是影响职业院校专业建设特色化改革的基本条件

612现实困境是决定职业院校专业建设特色化改革的内在动力

613专业建设主动适应产业发展需求是实现专业建设特色化的改革理念

614创新专业建设体制机制是落实特色化发展的制度安排

62研究结论

621加强专业设置的统筹布局，建立专业结构适应区域经济发展需求的对接体系

622实现人才培养目标的梯次接续，建构人才供给结构适应技术和产业转型升级的培养体系

623推进专业利益相关方的协同发力，实施产教互动融合、校企跨界融合的育人机制

624开展跨学科跨专业研究的共创共享，构建通识教育与专业教育交叉融合的课程体系

625加强专业建设诊断与改进工作，形成纵深推进、高效互动的专业管理机制

参考文献