幼儿童书阅读反应的田野研究

绪论
**章 幼儿阅读问题的田野研究设计
**节 幼儿阅读问题的田野考察价值
一 教育人类学研究视角的思考
二 质性研究范式的选择
第二节 田野研究的具体实施
一 教育民族志方法的应用
二 田野研究地点的选择
三 研究资料的收集与处理
四研究的信度和效度问题
第二章 走进幼儿童书阅读的世界
**节 班级里的阅读环境
一 幼儿教师的教育观念
二 阅读环境的空间与结构
三 童书资源情况与活动例程
第二节 幼儿园童书阅读活动的主要形式
一 集体阅读活动中的幼儿阅读反应
二 区角阅读活动中的幼儿阅读反应
三 随机阅读活动中的幼儿阅读反应
第三节 幼儿童书阅读过程的典型情景
一 熟悉文本的重复选择
二 阅读过程的自发性游戏
三 阅读内容的情景化理解
四 自由阅读的多元化反应
第三章 幼儿童书阅读反应的类别分析
**节 幼儿童书阅读反应类别的划分
第二节 幼儿童书阅读反应类别的表现
一 视觉感知
二 行为互动
三 语言描述
四 情感表达
五 审美表现
第三节 幼儿童书阅读反应类别的理解
第四章 幼儿童书阅读反应的影响因素
**节 幼儿发展的内在需求
一 性别需求差异的影响
二 识字与不识字的影响
三 前阅读经验的影响
第二节 幼儿教师的阅读指导
一 幼儿教师是影响幼儿阅读过程的重要他者
二 幼儿教师阅读指导的理念蕴含
三 不同阅读指导方式的独特意义
第三节 童书的内容与形式
一 童书呈现形式与幼儿阅读过程的意义建构
二 童书体裁类型与幼儿阅读过程的审美感受
三 童书叙事风格与幼儿阅读过程的心理互动
第五章 幼儿童书阅读理解的过程阐释
**节 社会性交往在幼儿阅读理解过程中的价值性分析
一 与教师共读的价值
二 与同伴分享性阅读的价值
第二节 幼儿童书阅读理解过程的结构性分析
一 幼儿童书阅读过程的前提条件：幼儿-文本-环境
二 幼儿童书阅读理解的基本方式：符号互动
三 幼儿童书阅读理解的动态结构：经验联结
四 幼儿童书阅读理解的主体意义：自我建构
第三节 童书文本特质在幼儿阅读理解过程中的功能性分析
一 图文交织的呈现与幼儿丰富的理解
二 无文图画的直观意境与隐性力量
三 纯文字类童书的符号困境
第六章 童书阅读与幼儿发展的内在关联
**节 幼儿自我发展的内在需求是幼儿阅读行为发生的原动力
一 幼儿具有内在的发展需要
二 幼儿身心未成熟且不确定
三 幼儿具有自我意义建构的可能
第二节 童书意义与幼儿心理的高度契合构成幼儿阅读理解的可能性
一 童书致力于儿童的发展
二 童书的美学品位根源于儿童文学的艺术特质
三 童书蕴含儿童文学所秉具的文化意义
第三节 童书阅读的多维价值体现幼儿阅读过程的发展性
一 求知的本能与想象的愿望
二 信息的互动与情感的社会化
三 语言的表达与思维的呼应
四 审美的感受与自我的发现
第七章 幼儿阅读现实问题的反观与指导建议
**节 幼儿阅读现实的反观
一 幼儿自我发展能力被忽略
二 童书本体存在意义式微
三 早期阅读认识存在的误区
四 阅读指导趋于功利
第二节 幼儿阅读指导的建议
一 幼儿阅读指导的价值追求
二 幼儿阅读指导的内容选择
三 幼儿阅读指导的组织过程
结语
附录一 幼儿园阅读教育现状调查问卷
附录二 幼儿童书阅读情况的家长问卷调查
附录三 幼儿阅读反应观察记录表
附录四 幼儿教师访谈提纲（部分）
附录五 区角阅读活动实录（节选）
附录六 本书引用的童书
参考文献
索引
后记