每个孩子都有自己的山-父母如何发现孩子的天赋

《每个孩子都有自己的山：父母如何发现孩子的天赋》：有时孩子提的问题是很怪的。那个砸破水缸救同伴的小司马光曾经向人问道：“凭什么知道汉朝有个司马迁？”就是这个司马光后来苦心研读历史，著成了历史巨著《资治通鉴》；波兰天文学家哥白尼也这样问过父母：“我看得见月亮，那么月亮能看得见我吗？”哥白尼后来提出地动学说，成为伟大的天文学家。对于孩子提的怪问题，父母和老师也要认真对待，耐心解答，而不要一笑置之不顾，从而扼杀了孩子智慧的火花。回答孩子提问的方式有三种。一种是要从他们的心理特点和知识水平出发，用鲜明、生动、形象的语言给予解答。让我们看看牛顿的母亲是怎么做的。有一次，小牛顿问母亲：“风车为什么会转？母亲说：那是由于风的力量推动它转。”牛顿接着问：“那么风是怎么来的呢？”母亲是这样告诉他的：“你看，水不是从高处往低处流吗？空气也如此。有的地方气压高，有的地方气压低，空气只要一流动，就形成风了。”母亲这番生动的解释，使牛顿印象很深，他上小学做的**件劳作，就是具有独特风格的风车。回答孩子的另一方式是启发自己寻求答案，让他们多动动脑筋。比如坐公共汽车去公园时，看到马路边的树木飞快地往后跑，孩子会不解地问“树为什么会往后跑？”这时，你可以启发他：“树能动吗？”孩子说：“不会动。”等车到站后，你可以再问：“树还往后跑吗？”你的孩一定会说“现在不跑了。”孩子经过启发，会得出这样的结论：“因为汽车开得飞快，所以我才会产生‘树往后跑’的感觉。”有时候，光靠父母教师解释、启发还不足以使孩子理解，那么就要靠做个小实验，使孩子从亲身的感受中理解问题。一个外国心理学家回忆道：“记得我的孩子三岁多时，有一天他来问我：‘爸爸，如果我把一根棍子种在土里，会长出一棵树吗？’我的**个念头就是告诉他：‘不，不会的。’可是我想到了实验，于是我说：‘让我们做个实验，种一根棍子试试看。’我们真种了一根棍子，几天以后，孩子下结论说：‘我看棍子不会长大了。’然后我们又种了一些其他种子，后来都发了芽。这个对比实验使孩子明白了何者会长、何者不会长。”总之，孩子在上学前一段时期，对智力上的启发十分敏感，他们的求知欲较强，如果启发得法，会获得基本的学习技能和知识，对他们以后的进一步发展极为重要。确实，很多孩子喜欢“打破砂锅问到底”，这是因为他们对世界有着强烈的好奇。求知欲强，好奇心强是所有学龄前幼儿的特点，而这种特点在超常儿童中则更加突出。与一般孩子相比，超常儿童所提的问题数量更多，且常常包括一些一般孩子还想不到的问题，如有关事物之间的联系，事物的因素关系、来龙去脉等问题。在这种强烈的好奇心、求知欲的驱动下，超常儿童能更主动地学习，坚持性也较好。对新事物的好奇，以及勇敢承认自己的无知，这是促使一个人主动学习，力求改善当前状况的基本要求。几乎每一个孩子在降生时都带着天然的好奇心，当他们的头能自由转动时，他们便左看看右瞧瞧；当他们能四处爬行或走动时，他们就东戳戳西摸摸；从他们会说话的那一天起，他们就开始问这问那。孩子因生理和心理发育的需要而好奇，因好奇而发问；也可因家长诱发而生好奇，因此而发问。但这个时候的好奇只是暂时的，或者说只形成了瞬间兴趣，能否稳定下来，就看家长如何对待孩子的发问了。如果把好问看成是孩子“烦人”“调皮”而加以压制，就会挫伤孩子的好奇心。这个时候，哪怕是一点讥讽、斥责，甚至表情的冷淡，都会像刀子一样，使这智慧的嫩芽受伤枯萎。反之，如果能够理解孩子的发问是好奇心的反映，是心理发展的必然，做到“闻问则喜，百问不烦，认真回答，因势利导”，就有可能把好奇心发展成兴趣；或者把由于好奇心引起的瞬时兴趣固定下来，进一步发展成稳定兴趣，进而对孩子的学习产生积极作用。这也为孩子将来在学习上的良性循环打下坚实的基础，使其主动积极地从“要我学”变成“我要学”。……