小学生数学学科能力表现标准研究

绪论 能力导向的深度教学探索历程
**节 研究缘起
一、“能力导向”成为世界各国数学教育改革的共识
二、对建立完善的“课程标准”和统一的评价体系的呼求
三、我国小学生数学学科能力表现标准存在不足
第二节 研究价值
一、有益于小学数学学科标准体系的完善
二、有益于小学数学教学质量的提高
三、有益于建构科学的数学学业评价体系
第三节 文献综述
一、已有相关研究
二、不足与创新
第四节 思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
**章 关注数学能力表现标准：小学数学的使命
**节 我国数学能力表现标准的缺失与改进
一、我国小学数学能力表现标准的缺失——基于中美英课标的对比
二、我国数学课标的改进——来自美英课标的启示
第二节 数学学科能力表现标准的理解
一、教育学视域下学科能力的意蕴
二、数学学科能力的理解
三、数学学科能力表现标准的意蕴
第三节 小学生数学学科能力的表现
一、已有相关研究的借鉴
二、我国小学生数学学科能力结构模型
第二章 数学学科能力表现标准的研制基础
**节 数学学科能力表现标准研制的理论基础
一、心理学基础——皮亚杰的认知发展阶段论
二、目标学基础——布卢姆的教育目标分类学
三、评价学基础——比格斯的SOLO分类理论
第二节 数学学科能力模型的建构与运用
一、数学学科能力模型的构建
二、数学学科能力模型的运用
第三节 数学能力表现标准的设计理念
一、能力表现标准的理解
二、制定能力指标体系
三、设计能力表现标准
第三章 小学生数学运算能力表现标准
**节 数学运算能力的理解
一、数学运算能力的意蕴
二、数学运算能力的特点
第二节 数学运算能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学运算能力的结构要素
三、数学运算能力的结构模型
第三节 小学生数学运算能力表现标准素描
一、小学生数学运算能力指标体系
二、小学生数学运算能力表现样例
第四章 小学生空间想象能力表现标准
**节 空间想象能力的理解
一、空间想象能力的意蕴
二、空间想象能力的特点
第二节 空间想象能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、空间想象能力的内在要素
三、空间想象能力的结构模型
四、小学各空间想象能力的表现
第三节 小学生空间想象能力表现标准素描
一、小学生空间想象能力指标体系
二、小学生空间想象能力表现样例
第五章 小学生数据处理能力表现标准
**节 数据处理能力的理解
一、数据处理能力的意蕴
二、数据处理能力的特点
三、数据处理能力的价值
第二节 数据处理能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数据处理能力的内在要素
三、数据处理能力的结构模型
第三节 小学生数据处理能力表现标准素描
一、小学生数据处理能力指标体系
二、小学生数据处理能力表现样例
第六章 小学生数学交流能力表现标准
**节 数学交流能力的理解
一、数学交流能力的意蕴
二、数学交流能力的特点
三、数学交流能力的价值
第二节 数学交流能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学交流能力的内在结构
三、数学交流能力的结构模型
第三节 小学生数学交流能力表现标准素描
一、小学生数学交流能力表现指标体系
二、小学生数学交流能力的表现样例
第七章 小学生数学推理能力表现标准
**节 数学推理能力的理解
一、数学推理能力的意蕴
二、数学推理能力的特点
三、数学推理能力的价值
第二节 数学推理能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学推理能力的内在结构
三、数学推理能力的结构模型
第三节 小学生数学推理能力表现标准素描
一、小学生数学推理能力指标体系
二、小学生数学推理能力表现样例
第八章 小学生数学问题解决能力表现标准
**节 数学问题解决能力的理解
一、问题解决能力的意蕴
二、数学问题解决能力的特点
三、问题解决能力的价值
第二节 数学问题解决能力的内在结构
一、已有相关研究的借鉴
二、数学问题解决能力的结构要素
三、小学生数学问题解决能力的结构模型
第三节 小学生数学问题解决能力表现标准素描
一、小学生数学问题解决能力指标体系
二、小学生数学问题解决能力表现样例
参考文献
后记