允许孩子犯错:相信孩子有变得更好的能力

正文 **章 内驱力：驱动孩子变得更好的力量 内驱力：驱动孩子变得更好的力量探索是人类做任何一件事情的内驱力，因为每个 人对未知都充满好奇。假如我们不破坏这种内驱力，它永远都在。所以，如果说教育真的有什么窍门的话，那就是保护好孩子的这种内驱力。 得“优”的孩子，为什么对学习没兴趣 我认识一位妈妈很多年了，她的三个孩子都是我的学生，她常常和我沟通孩子们的学习情况。有一天，她问了我这样一个问题：“玛丽安娜的成绩很好，但我发现，她对学习并不感兴趣，只有在我的监督下才会学，这是为什么呢？” 我一时不知该如何回答。 其实这个问题我早就注意到了，玛丽安娜只是按部就班地完成老师和父母安排的学习任务，除此之外，她并不会主动去学习其他知识，更不会去挑战有难度的学习任务或其他事情。也就是说，孩子已经失去了天生的好奇心和学习兴趣。 玛丽安娜上学的**天，父母就告诉她：你的未来是由成绩决定的，成绩比任何事情都重要！只有拿到**名、考上大学，你的学习才是值得的。就这样，父母强行把玛丽安娜的学习动力和外在目的联系在了一起。让玛丽安娜误以为学习就是为了分数，为了取悦父母。 不是说学习完全不可以有功利目的，而是说，它不能是唯一的目的。当玛丽安娜把对学习的注意力完全放在是否能得到外界的肯定上时，自然就忽略了学习中的探索、点滴进步，甚至失败给自己带来的乐趣。体验不到学习过程中的乐趣，她怎么会真正喜欢学习呢？虽然拿到好成绩的那一刻也能产生喜悦，但毕竟是短暂的，而学习过程却是漫长的。在这个过程中如果体验不到乐趣，就意味着她要用漫长的枯燥、乏味去博取那短暂的快乐，那对谁都是一种煎熬。 所以，过于强调学习的结果和结果带来的外在功利价值，必然会毁掉孩子对学习本身的兴趣。但是现在，不只是玛丽安娜的父母，许多家长、孩子甚至老师（包括我）都被这种观念裹挟了。不知从什么时候起，我们都卷入了一场输不起的惨烈争优赛。“成功要趁早！”“抓紧每一分钟！”所有的家长都在暗暗较劲儿。孩子们不要说去森林探险了，就是走出“城市森林”都不容易。哪个父母如果允许孩子在别的孩子做作业时去玩，别的家长肯定对她嗤之以鼻：“瞧！这个妈妈的心可真大。”除了学习，父母们将孩子在生活中遇到的难题全部解决——“你们好好学习，别的事都不用管。” 玛丽安娜的妈妈就是这样，日复一日地念叨着分数和成绩，而玛丽安娜又是一个如此渴望取悦父母的孩子，为此，她疯狂地学习，又如此痛恨学习。因为父母在这个过程中并没有“看见”孩子，他们只在乎结果。玛丽安娜从来没有因勤奋、坚持受到过表扬， 也没有因攻克一道数学题受到夸奖，如果那道题的答案*后是错的，那么她的努力就会受到全盘否定。他们只关心结果，没有人在乎她在这个过程中的感受和收获，哪怕她在这个过程中学会了自律、坚持和创造性地解决问题。 显然，玛丽安娜创造性解决问题的能力并不高。因为妈妈还告诉玛丽安娜，有些超出你能力的事情你*好别碰，别轻易冒险，因为“少犯错，才能成功”。于是，每当玛丽安娜想要尝试什么事情时，妈妈的这些话就打掉了她刚刚伸出去的那双想要探索的手。而这，再一次摧毁了玛丽安娜对求知的热爱。 玛丽安娜的妈妈这样教育女儿，是因为她小时候也是这样成长的吗？并不是。在她的童年时期，她的妈妈从未向她灌输过类似的观念，妈妈允许她失败，允许她玩儿，允许她在探索中体验学习的乐趣。但轮到她教育孩子了，她却忘了这些——忘了童年*弥足珍贵的是面对挑战的兴奋，是从失败中站起的骄傲，是凭着自己的力量摘取成功的自豪，是学习新事物时的心跳和喜悦。 因为我们都被这个时代裹挟了。在大环境的影响下，我们爱孩子的方式不知不觉地扭曲了。即使理智偶尔会恢复，但一看周围——评判孩子看成绩，评判父母看孩子的成绩，如果成绩不好，不仅孩子失败了，父母也很失败——于是那点理智立刻缴械投降了。 所以我很理解她，但不知道该如何向她讲明真相，她很可能会抵触。就像我没有深刻反省之前，如果有人说我的教育方式有问题，我一定会矢口否认。但这是个分享的契机，我已经走出了迷雾，希望她也能面对教育的真相，帮助玛丽安娜重新燃起对学习的热爱，重拾敢于试错的勇气。因为我们都希望孩子将来回首童年时，会感谢父母让她去体验学习本身的乐趣，包括挫折，因为这使成年的他们更热爱学习，更明白如何面对人生的崎岖。 同时我也希望有更多的家长走出迷雾，走出成绩，比较编织的焦虑之网，转而关注更美好的画面——孩子在学习中不断探索、勇于尝试、独立解决问题，那么孩子也更容易做到积极主动、自律坚持、热爱投入，而好成绩只是自然而然的结果。