老年学基本原理

　　《（2021版）老年学基本原理》：　　心理学和老年学一样，认为自己本质上是科学，其知识体系是基于经验证据的。尽管心理学有系统的、共同的关注点——个体层面分析，但它也是由基于调查和实践的多个理论体系、方法论构成的。把心理学的多种研究方法捏合在一起的是它们对于个体分析的共同关注。当然，个体所处的社会、文化、政治、历史背景以及生物学的影响，都是心理学研究与实践的重点，但它们只构成基础背景，处于核心地位的是个体，个体的情感、智慧和行为方式。说了这么多，但当我们把关于心理学成为独立学科的经历运用到解释老年学上来时，又会怎么样呢？　　一个人对老年学是什么、衰老和老年生活如何构筑的认识与其在该领域中所处的位置有相当大的关系，以至于领域外的关注者经常会发现解决老年人所涉及的各种问题十分困难。例如，美国的老年游说团体有长达几十年的为老年争取权利的历史，就好像老年人本质上就属于少数群体，在某些方面处于不利的地位，必须要进行政治介入。另一个例子是工作在基层社区的老年学学者，如社会福利工作人员，他们经常需要解决老年人的一些慢性疾病、精神疾病、经济困难问题，以及那些未必是衰老所致但却是造成老年人生活困难的问题。　　鉴于老年学定义的分歧，同时鉴于老年学所研究现象的复杂性和多面性，或许把老年学定义为“来自不同学科的从业人员、研究人员、教育工作者、政策制定者等共同致力于理解、解释、解决有关衰老、老年人和老年生活的职业领域”会比较准确。严格地讲，可以从几个相关的方面来描述老年学的工作。　　●老年学学者的专业背景（与其所接受的教育和培训关系很大，因为其工作在一个老年学细分领域）。　　●老年学学者的学科背景。一个专业学者的学科理论和思想体系影响其理解衰老现象的方式、方法。　　●老年学学者的工作背景。他们可能是研究人员、教师、政策制定者或服务提供者。也就是说，他们的主要工作或者是对知识体系的构筑和传播、科学研究、理论研究、教学，或者是对知识的实践应用。　　●还有一些特定的老年学学者对特定的衰老现象感兴趣，致力于深层探索并做出理论解释或提出解决方案。　　以詹尼弗（作者之一）为例，她为进入老年学领域做的教育准备包括：心理学专业和音乐专业的本科学习，多个人文类科学学科的研究生学习（包括毕生发展心理学、批判社会学和人类学、女性研究和老年学）。尽管她在本科和研究生期间曾长期在护理机构、社会福利服务机构、农村医疗服务、老年人权运动等领域参加过实习和带薪工作，但她所受的教育及职业经历主要集中在老年学教育上，也就是在高等教育和社区两个层面上，聚焦老年学相关课程设计和教学设计，开展教学工作。她的学术研究工作一直平行推进。她不做衰老的科学研究，而是关注个人和群体在整个生命过程中的价值实现。她专攻跨年代、多学科合作调查研究以及在社区层面的教学和学术研究，聚焦的课题有“作为一个人意味着什么”“变老意味着什么”，以及“人生过程*后阶段经历意味着什么”。　　把詹妮弗与她的同事A做比较。A的所有教育都集中于衰老的心理学，特别是在认知衰老和痴呆方面。A认为自己是一位“老年心理”医生，并在社区开设个人诊所。她专攻老年人认知能力评价并帮助他们及其家属就极具挑战性的阿尔茨海默病患者的治疗和长期护理做出决策。她并不从事研究工作。她的职业主要应隶属于心理学范畴，她仅能作为老年学大家庭的合作者。然而，她所做的工作是老年学学科整体中十分必要且重要的一部分。　　……