包邮基于项目的小学工程教育:跨学科课程设计、教学与评价

前言 / 001

**部分 将工程教育引入小学

**章 为什么工程教育要作为小学教育的一部分 / 009

学生对技术和工程的理解 / 011

为什么在小学开展工程教育 / 016

第二章 聚焦STEM教育中的“E”/ 021

STEM各领域和定义 / 022

K-12学校STEM教育：合而不同 / 025

小学课堂里科学、技术、工程与数学的关系 / 027

在小学课堂中整合科学、工程和数学 / 031

第二部分 课程设计、指导和学习中的注意事项

第三章 工程核心概念：小学课堂上的工程是什么样的 / 041

工程核心概念：工程师使用的工程设计流程 / 042

工程核心概念：材料及其特性 / 049

课堂上的工程核心概念：1年级学生设计手动授粉器 / 052

第四章 参与真正的工程工作 / 064

NGSS中的工程：走出阴影但不在聚光灯下 / 065

NGSS工程实践 / 067

工程思维习惯: 将工程置于焦点之中 / 085

第五章 课程设计的包容性原则 / 100

范畴1：将学习置于真实世界的情境中 / 102

范畴2：设计挑战应接近真实的工程实践 / 111

范畴3：为学生的工作提供脚手架 / 119

范畴4：申明每个人都可以进行设计与制作 / 123

第六章 工程教学 / 128

教师1：“我没有一点儿多余的时间！”/ 129

教师2：“要准备的材料太多了！”/ 130

教师3：“我该如何应对我的学生多样而有创意的设计？”/ 131

教师4：“当我的学生的设计不成功时，他们会不开心。”/ 133

教师5：“我不知道如何给学生的工程活动评分。”/ 134

教师6：“我的班上有的孩子会被落下。”/ 135

第三部分 展望未来

第七章 工程教育的影响 / 139

对学生的影响 / 141

课堂上的工程教育 / 147

对教师的影响 / 151

对学校的影响 / 153

第八章 结语：设计工程教育 / 158

提问 / 159

想象 / 160

计划 / 161

创建 / 162

改进 / 163

致谢 / 165

参考文献 / 168

关于作者 / 176

译后记 / 177