文言词汇语法与语文教学

绪论
一、文言文教学是中学语文课程的重要组成部分
1.从“大纲”与”课标”看
2.从实际的课程模块看(以浙江省为例)
二、文言文教学实践面临困难
1.文言文教学歧见纷出
2.文言文教学“教什么”答案未明确
3.教师教学中的困惑
上编：文言词汇
**章 文言词汇的构成
**节 字和词
一、同字异词
二、同词异字
第二节 文言词汇的构成
一、联绵词
二、叠音词
第三节 合成词
一、并列式合成词
二、主从式合成词
第四节 文言固定结构
一、表示疑问
二、表示反问
三、表示揣度
四、表示感叹
五、表示强调
六、表示陈述
附录一：现代双音节词所对应的古代双音节短语示例
附录二：双声联绵词与叠韵联绵词示例
附录三：叠音词示例
第二章 文言词义
**节 词的本义
一、字的本义不等于词的本义
二、因形求义
第二节 词的引申义
一、扩大
二、缩小
三、转移
四、易位
五、虚化
六、类同引申
第三节 词义发展的其他方式
一、组合同化
二、语法的影响
三、借代的影响
四、缩略
第四节 同义词和反义词
一、同义词、反义词的定义
二、同义词的差别
三、反义词的分类
四、同义词、反义词在语文教学中的应用
第五节 同源词
一、同源词的系联
二、同源词对语文教学的意义

下编：文言语法
第三章 文言教学语法
**节 文言实词的理解
一、名词的理解
二、动词的理解
三、形容词的理解
四、古今同形异义词语区分
五、通假字的判断
第二节 文言虚词的把握
第三节 文言句子的理解
一、特殊句式
二、结构复杂的句子
三、其他特殊现象
第四章 文言文语法教学内容审视
**节 文言语法是文言文教学的重要内容
第二节 谨慎看待文言语法对于文言文阅读教学的效用
一、现有的文言教学语法源自对西方语法的模仿
二、仿西的语法对于文言文阅读教学并不合适
第三节 语法教学偏离了促进文言文阅读的宗旨
一、文言语法知识教学由手段异化为学习目的本身
二、对文言语法现象的精细辨别成为教学任务
第五章 文言语法的简易性与复杂性
**节 汉语语法的简易性
第二节 文言语法的简易性
一、以单音节语素为主的词汇特征造成了文言语法的简易性
二、实词词性的“弹性”造就了文言语法的简易性
第三节 文言语法的复杂性
第六章 文言“词类活用”现象
**节 着眼于语法的词类活用
一、“词类活用”现象是文言文教学重要的课程内容
二、“词类活用”现象的语法探讨
第二节 着眼于辞章的词类活用
一、文言实词的“体用兼备”特点
二、把握“词类活用”的辞章效果
第七章 文言虚词
**节 着眼于语句构造的虚词教学
第二节 着眼于语言表达效果的虚词教学
一、文言虚词的弹性特征
二、文言虚词的行文“语气”功能