俯仰(李迅教育随笔)

高中应让孩子一生热爱 2014年的国家“百千万人才工程”人选海外研修安排在纽约，我在研修期间受到诚挚邀请，到福建同乡会馆拜会乡亲。一位已过耳顺之年的老人走到我面前，向我躬身致意。他从西装口袋中掏出了一本小小的咖啡色外皮的本子，上面印着“福州**中学学生证”几个烫金字。老人激动地翻开本子：扉页上是一张青春少年的黑白照，意气风发的神采；落款处写着发证时间是1969年。原来他是我的老校友。当年，他从福州一中毕业后，就去了香港，后来辗转到了美国，在纽约生活了30多年，其间多次搬家，舍弃了许多家什，唯独这本证书一直揣在身上。行走万里，无论何方，在无助时这本小本子总让他感到一种无穷的力量……一股热流涌上心头，我的眼眶湿润起来，我弯腰向他致以深深的敬意，再紧紧拥抱了他…… 教育是发扬生命的 那是一种怎样的青春年少的记忆，能让他如此感恩，每每回望总有别样的正能量流淌心中？我在中学从教，至今已有30多年了，从一名普通的教师到一所名校的管理者，常被人问及“育人理念”之类的问题。我始终认为，中学教育成功与否，不在于向大学输送了多少优秀的学生，而在于从学校走出去的孩子，多年以后是否还对自己的中学时代念念不忘，是否感恩于这段时光给予了自己充足的“氧气”，为后来的人生奠定了深厚的根基。 令我欣慰的是，我的小小坚持与国务院颁布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》（以下简称《实施意见》）不谋而合。《实施意见》把高中阶段的学生综合素质培养提到了重要位置：将综合素质作为高校选拔人才的重要参考，并要求中学“建立规范的学生综合素质档案，客观记录学生成长过程中的突出表现，注重社会责任感、创新精神和实践能力，主要包括学生思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践等内容”。我以为《实施意见》要落实的不仅仅是综合素质档案，更重要的是档案的形成过程中，凝聚着孩子们青春的记忆、老师们教育的智慧、学校爱的记录。这记录也许有欣喜，也许不乏遗憾，却是一本*好、*真实的青春画卷。如何构筑并描绘好这本画卷，让孩子们一生热爱并铭记，值得我们深思并逐步完善。一分磨砺一分“协调”青春的时光*耐不住枯燥与乏味。倘若只是让孩子们一味地在课堂里学习理论知识，他们又如何能拥抱自然、感受社会？实践与活动，当然是培养学生综合素质不可或缺的方式，也恰恰是实践与活动，能让他们对获取的知识产生深刻印象。 美国学者爱德加·戴尔早在1946年就提出了“学习金字塔”理论。“我们为什么要在实践中学习？”因为动手参与学习，我们所能掌握并记住的知识可以高达90％。我所在的学校一直未停止对学生社会实践的改革与探索。为了满足不同学生的实践需求，学校将原有的社会实践模式发展为两大集体加六支小分队。与农村实践和城区实践两大集体不同的是，小分队选取某一专业领域进行连续、深入的实践学习，比如汽车制造、航海与船舶、金融、化工等。朱熹言：知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。实践与认知是相辅相成的，只有在更为宽广的实践平台上，才能获得更多的新知。在学校统一组织开展的社会实践之外，我们鼓励学生尝试利用假期自行组织社会实践活动，独立策划、自筹经费，这更能磨炼孩子们的意志，培养独立与自治的能力。 青春的时光更期待的是协调。如果说孩子们是这段时光中的主角，那么学校与老师的任务就是让主角的表演更加精彩。在一次赴哈萨克斯坦亲历IMO（国际数学奥林匹克竞赛）的过程中，我体验了数学竞赛中“Harmony”（协调）的魅力。所谓“Harmony”，是参赛选手可以通过“协调”获得分数。当某个学生在规定的时间内未完成解题，而解题思路也与组委会给出的标准解答完全不同时，评委允许学生继续解题，甚至允许学生的教练帮助解题，若能得出答案，仍可按步给分。如此的“协调”是对孩子聪明才智的充分尊重与欣赏。而这种“协调”的方式也十分适用于对学生的培养，充分体现了对学生个性发展的尊重，有利于培养学生的创新意识。 我鼓励老师们在教育与教学中尝试“协调”的方法，当一个学生对于一篇作文有构思却无法成文时，老师是不是可以根据他的构思写出一篇文章供其参考呢？这对于学生而言，学习作文就不再局限于一篇范文。即使作文水平一般的孩子，当他的想法在老师的帮助下变成一篇习作时，他也会感到骄傲的。孩子们永远不希望老师是高高在上的审判者，他们更想要的是一个游戏的伙伴。P3－5