知识管理思想史(精)/企业管理思想史系列

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作者：孙立新

出版社：企业管理出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 社会科学类教材 > 信息学

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ISBN：9787516425787
装帧：一般纯质纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：326
出版时间：2022-05-01
条形码：9787516425787 ; 978-7-5164-2578-7

本书特色

适读人群：对企业管理管理和知识管理知识有需要的企业家、经营管理者、专家、学者、顾问、讲师、教育工作者等本书以知识管理的技术学派、网络学派、流程学派、商用学派、学习学派和战略学派等六个主要学派为纲，以思想纲要、思想渊源和思想贡献为目，纲举目张，以从宏观到微观、从时间到空间、从整体到局部、从共性到特殊性等视角来挖掘知识管理的思想。

内容简介

知识管理是过去110年（1911—2021）管理学中*重要的“大思想”之一，无论是对管理学者还是管理者（更不用说一大批顾问）都是如此。在理论领域，知识管理已不再是一种挑战传统企业及其管理分析的独特方法，它已经越来越多地被吸收到管理理论和管理实践的更广泛框架中；在实践中，知识管理的概念和见解已经被纳入组织设计、新产品开发、领导力、公司网络和企业联盟，以及许多其他管理理论领域的分析中。本书以知识管理的技术学派、网络学派、流程学派、商用学派、学习学派和战略学派等六个主要学派为纲，以思想纲要、思想渊源和思想贡献为目，纲举目张，以从宏观到微观、从时间到空间、从整体到局部、从共性到特殊性等视角来挖掘知识管理的思想。

第三节　思想贡献 143
一、迈耶和扎克模型 143
二、布科维茨和威廉姆斯模型 144
三、麦克尔罗伊模型 146
四、中国国家标准的知识管理概念模型和过程模型 148
五、吴庆海和夏敬华的“知识之轮”模型 149
六、知识管理评估工具 152

本章小结 155

第五章商用学派思想 157

**节　思想纲要 158
一、主体思想 158
二、组织知识资本 159
三、员工知识资本 160
四、无形资产 165

第二节　思想渊源 169
一、古典经济学中的人的经济价值观 169
二、经济增长理论中的人力资本研究 170
三、新增长理论中的人力资本研究 174
四、冰山理论 176

第三节　思想贡献 179
一、邦迪斯的知识管理思想 179
二、斯威比的无形资产监控表 183
三、帕利克的知识资本增值系数法 185
四、爱德文森的知识树模型 186
五、沙利文的价值萃取理论 188
六、技术代理测量模型 189

本章小结 191

第六章学习学派思想 193

**节　思想纲要 194
一、主体思想 194
二、组织学习 196
三、学习型组织 199

第二节　思想渊源 203
一、杜威：经验和社会学习视角 203
二、波兰尼：知识的隐性与显性 207
三、彭罗斯：作为组织资源的知识 210
四、哈耶克的经济学观点 211

第三节　思想贡献 216
一、阿吉里斯与双环学习 216
二、史密斯和莱尔斯与《组织学习与知识管理》 222
三、莱夫和温格与情境学习 228

本章小结 231

第七章战略学派思想 233

**节　思想纲要 234
一、主体思想 234
二、战略流程领域 238
三、组织知识创造 243

第二节　思想渊源 250
一、卡普兰和诺顿：平衡计分卡 250
二、里斯和特劳特：定位理论 252
三、蒂斯等人：动态能力理论 254

第三节　思想贡献 257
一、克罗格和罗斯：认识论模型 257
二、艾利丹尼森公司战略定位模型 262
三、汉森、诺瑞亚和铁梅：编码化战略和个性化战略 265
四、格兰特：知识集成机制 268

本章小结 269

第八章前沿命题、研究热点与未来展望 271

**节　前沿命题 272
一、方法命题：大数据分析协同知识管理 272
二、变革命题：数字化转型重塑知识管理 277
三、员工命题：多任务执行者的困境 280

第二节　研究热点 284
一、国外研究热点 284
二、国内研究热点 287
三、具体领域的研究热点 291

第三节　未来展望 299
一、知识价值链框架 299
二、知识价值链的六大基本活动 303
三、知识价值链的三大支柱性活动 306

本章小结 309

参考文献 311

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节选

知识管理的思想起源于西方认识论。西方认识论主要围绕三个问题展开讨论：一是知识的本质，二是知识的起源，三是知识的真实性，由此形成了两大互斥又互补的认识论视角：理性主义与经验主义。认识论（Epis-temology）即个体的知识观，也就是个体对知识和知识获得所持有的信念。一、理性主义的思想奠基：柏拉图（一）《泰阿泰德篇》1. 苏格拉底与柏拉图苏格拉底（Socrates，前469—前399）是希腊哲学的转折点，由苏格拉底开始，希腊哲学关注的重点由宇宙的本原、世界的构成等“自然科学”问题转向人类本身的正义与非正义、勇敢与怯懦、诚实与虚伪，以及智慧与知识等“伦理哲学”问题的研究。苏格拉底的学生柏拉图（Plato，前427—前347）是**位从理性主义观点建立缜密知识体系结构的哲学家。如果说苏格拉底是一个谜一样的人，还可以猜测，那么，柏拉图则像一个符号，只能被想象，虽然他留下了不少作品，但主角却大多是苏格拉底，很少提及自己。2. 苏格拉底式提问——什么是知识关于什么是知识、知识与智慧的区别等与知识相关的内容体现在《柏拉图全集第2 卷·泰阿泰德篇》［3］中。苏格拉底：我假定，智慧使人们变得聪明……知识与智慧是一回事吗？……请慷慨大方地告诉我，你认为知识是什么…… 泰阿泰德：我认为，一个人能从塞奥多洛那里学到的东西就是知识，比如你刚才提到的几何，以及其他所有科学，此外还有皮匠和其他匠人的技艺。知识就是这些东西中的某一种或者全部，而不是别的什么。………… 苏格拉底：但是，泰阿泰德，我问你的问题不是知识的对象是什么，也不是有多少种知识。我们不想数清知识的门类，而是想发现知识本身是什么。我的话是否没什么意思？泰阿泰德：不，你说得很对。………… 苏格拉底：那么，当有人问我们知识是什么的时候，用某些技艺的名称作答是荒唐的。这种回答是：知识是“关于某某事情的知识”，但这不是这个问题所需要的回答。泰阿泰德：似乎如此。………… 苏格拉底：所以，泰阿泰德，重新开始吧，试着解释知识是什么…… 泰阿泰德：……就我现在的理解来说，知识无非就是感觉。………… 苏格拉底：让我们来了解一下他的意思吧。有时候一阵风吹来，我们中间的一个人感到冷，另一个人感到不冷，或者一个人感到有点冷，而另一个感到非常冷……那么，在这个例子中我们可以说风本身是冷的或不冷的吗？或者我们得赞成普罗泰戈拉的看法，风对于感到冷的人来说是冷的，风对另一个人来说是不冷的？ …………泰阿泰德：你说得非常正确，苏格拉底。苏格拉底：这样一来，那些主张感觉就是知识、事物就是对某人呈现的那个样子的人还有什么论证剩下来呢？ ………… 苏格拉底：那么，让我们再次从头开始，知识是什么？ ………… 泰阿泰德：知识就是满意真正的信念。相信真实的事物确实不会有错，结果也总是令人满意的。………… 苏格拉底：所以，泰阿泰德，感觉、真实的信念、真实的信仰加上解释，都不会是知识。泰阿泰德：显然不是。在这篇对话中，有三个人在讨论什么是知识，这三个人分别是苏格拉底、数学家塞奥多洛和他的学生泰阿泰德。苏格拉底通过提问告诉泰阿泰德什么不是知识，引发人们自己发现思考中片面的、不合逻辑的荒谬之处，这就是“苏格拉底式提问”。这篇对话讨论了“什么是知识”这个问题的三个答案：**，知识是感觉；第二，知识是对真伪的判断；第三，知识是真实的信仰加上解释。3. 美德即知识苏格拉底*终没有直接给出知识的定义，但提出了一个重要的命题，即“美德即知识”，并对当时流行的智慧、正义、勇敢、节制等四种美德都进行了论述，认为每一种美德都离不开知识，知识是美德的本质。他认为，智慧是一种美德，但有智慧的人必须善于思考，而思考离不开知识，这种知识就是辨别是非、真假、善恶的能力。苏格拉底对美德十分关注，在他的学生柏拉图的早期著作中处处都表达着苏格拉底对美德概念的看法。美德一词，希腊文为arete，其含义相当广泛，不仅指人的优良品质，也指任何事物的优点、长处和美好的本性。美德既然是知识，那么美德和知识从哪里来？苏格拉底认为：“美德由教育而来。”美德不是天生的，知识也不是与生俱来的，所以，要实现人的美德，必须使人接受知识、理解知识和掌握知识，而人对知识的理解和掌握又离不开教育。苏格拉底把教育看成美德的来源，突出了教育对于人的发展的重要性。

作者简介

孙立新澳门城市大学工商管理博士，吉林大学工商管理博士后，红河学院教授。曾任职大连万星贸易公司、江苏中电集团。主持完成国家社科基金项目1项，主持云南省哲学社会科学管理学重点项目1项，主持省市级政府部门课题6项。获云南省“哲学社会科学著作奖”2项，其他省级奖4项。出版著作4部，发表论文30余篇，被采纳的咨询报告、政协提案10余项目。研究方向为知识管理、社会资本、社会网络分析。

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