包邮探索·引领——北京一零一中教育集团教师论文集

　　四、反思与建议　　（一）反思　　在研究教育供给侧改革背景下的中学学术委员会的治理实践过程中，有两点反思：　　1.教育供给侧改革背景下成立中学学术委员会的实践意义和价值　　北京一零一中教育集团推行教育供给侧改革的首要目标是“培养卓越担当型拔尖创新人才”，这一目标的实现离不开“高素质、专业化、创新型”教师队伍的建设。教师只有自身成为“卓越担当型”教师，具备很强的专业能力、学术能力和综合素养，才能成为“卓越担当型”拔尖创新人才发展的引路人。由此可见，教师的学术能力和专业能力是教师的核心竞争力，而教师队伍整体的学术能力和专业能力则直接关乎集团校的核心竞争力。因此，成立中学学术委员会，既对集团化办学背景下教育供给侧改革目标的实现具有重要的实践意义和价值，也关乎集团化办学背景下中学内部治理体系的构建和治理能力的提升。　　2.中学学术委员会治理实践过程中存在的问题和不足　　在探究基础教育集团化办学中学校内部治理体系和治理能力建设的实践过程中，成立中学学术委员会，通过学术委员会的学术型、专家型教师不断引领集团校教师队伍学术能力和专业能力的提升与发展，无疑是学校治理的一项创新之举，具有前瞻性和可借鉴性。但是作为教育治理改革实践过程中的新生事物，学术委员会在治理实践过程中也存在一些问题和不足，具体体现为：①学术委员的专业化有待提升。目前学术委员自身都承担了满额的教育教学任务，除履行学术委员的职责外，还需要经常配合学校行政部门完成其他工作，如教师培训、评审、命题、阅卷等。这些严重影响了委员自身致力于学术研究和学术能力的提升，也影响了学术委员的专业化发展。②学术委员的资质和履职评价制度有待完善。评价学术委员的资质，除了考查其是否具备卓越的学科教育教学能力，还要看其是否具备同样卓越的科研能力，能否主持、承担区级以上科研课题或研究项目，能否定期在国家级专业核心期刊上发表论文等。③学术委员会工作的“五年规划”有待完善。学术委员会成立于2019年3月，在过去的两年期间，在学术委员会秘书长、语文教育教学专家程翔老师的带领下，有条不紊地开展了到各校区的教育教学指导工作；在“十四五”期间，学术委员会将制定其“五年规划”，并按规划分阶段、分批次去解决在治理实践过程中遇到的真问题和难问题。　　（二）建议　　针对学术委员会在现阶段治理过程中存在的不足和问题，特提出两点建议：　　1.制定切实可行的方案措施，推动学术委员的专业化建设　　适当减轻委员的教育教学工作量，比如仅担任一个班级的教学任务，以保证其有足够的时间和精力去提升自己的学术水平和指导青年教师的学术与专业发展。改变现阶段委员在繁忙的教育教学工作之余抽空履职导致其指导质量、时间和频次都无法保证的现象。目前，对青年教师的学术和专业指导工作属于委员的“副业”，未来要让这项工作成为委员的“主业”之一，由此推动学术委员的专业化建设。　　2.完善学术委员的资质和履职评价制度　　考查学术委员的资质，不仅要衡量其教育教学能力，看其是否具备北京市学科骨干教师、学科带头人或特级教师等荣誉称号，还要衡量其科研学术能力，能否主持或承担区级以上课题，亲自带领青年教师开展学术研究，并通过实践提升青年教师的学术能力和自身的学术引领能力；能否通过在国家级核心期刊上发表论文在较大范围内宣扬自己*新的学术思想和观点，由此确保自身的学术能力和水平与时俱进、不断提升。　　评价学术委员的履职情况，可以采用多维评价法，通过被指导教师的学术发展情况、委员学术思想的影响力、委员履职的量化考核等，以科学、规范的评价进一步推动学术委员会治理工作的开展，为实现“十四五”期间集团校的教育供给侧改革目标而奋斗。　　……