威每一个儿童设计课程:小学生综合素养提升行动三十年

**章 绪论
一、教育改革的时代背景
二、时代背景下的学校教育发展框架
三、学校课程发展的六个阶段
四、学校课程发展的价值意义
第二章 “为每一个儿童设计课程”的萌芽
**节 “微”而有力——微型课程的幼苗萌芽
一、微型课程的提出背景
二、微型课程的历史使命
三、微型课程是什么
四、微型课程的理论基础
五、微型课程的时下意义
第二节 “微”而广泛——微型课程的实践探索
一、微型课程的目标
二、微型课程的内容
三、微型课程的实施
第三节 “微”而丰富——微型课程的成果纵览
一、微型课程的理论成果
二、微型课程的实践成果
第三章 “为每一个儿童设计课程”的发展——指向学生个性发展
**节 个性化之丰沃土壤——指向学生个性发展的课程萌芽
一、素质教育
二、个性化教育
第二节 个性化之丰富行动——指向学生个性发展的课程实践
一、转型：个性化教学的研究
二、建设：基于学生个性发展的课程校本开发
三、发展：让每一个儿童主动参与课程设计
第三节 个性化之丰硕收获——指向学生个性发展的课程成果
一、理论成果
二、实践成果
第四章 “为每一个儿童设计课程”的深化——指向核心素养的品质发展
**节 素养之力——指向核心素养品质发展的课程萌芽
一、“素养课程”的时代背景
二、“素养课程”下教与学的转变
第二节 素养之行——指向核心素养品质发展的课程实践
一、课程目标
二、课程内容
三、课程实施
第三节 素养之果——指向核心素养品质发展的探索成果
一、理论成果
二、实践成果
附：各子课题/项目组成果
第五章 展望
**节 面向未来的学习
一、学习空间个性化打造
二、学习方式多样化选择
第二节 面向未来的课程
一、课程的五大要素新含义
二、新课程形态——综合型的课程体系
第三节 面向未来的儿童
一、未来儿童的“三体发展”
二、儿童在教育中的新定位
三、儿童的教育特性
四、一切为了儿童
第四节 面向未来的教师
一、未来教师的角色定位
二、未来教师的教育素养
第五节 我校面向未来的课程体系设计构想——“4+1+1”
一、*大限度发挥分科课程优势
二、跨学科项目课程优势互补
三、社会资源扩充学习场域