100位妈妈谈在线教育

在线教育的“快餐”不要试图抢“正餐”的位置 李新玲 由100多位妈妈写出她们在疫情期间的酸甜苦辣，这本身就是一项非常有价值的工作。原生态记录特殊时期在一个家庭中，中小学生和幼儿园小朋友的作息生活、课内外收获，当然还有24小时亲子亲密以及不可避免的冲突，这既是教育记录，也是疫情期间中国家庭生活记录。 可以肯定的是，这是一群好妈妈，她们不仅记录，还在思考，思考何为更好的教育。她们对在线教育提出的建议，是*直接、*接地气，也是*有针对性的。 例如，《在线学习：作为辅助还可以接受》是上海一位家长写的，她本身也是一位高校教师，通过近距离观察家中一大（初三）一小（小学六年级）两个娃的在线学习情况，以及与他们斗智斗勇的经历，悟出了在线教育的真谛——紧紧吸引住学生。 她在自己的教学中用了这些好方法，“在我的语文课堂里，抽读、提问，随时都会发生，特别是那些对着镜头露出谜之微笑的孩子。电子设备上批改作业，看得我‘眼花缭乱’，来来回回的订正，像是‘打太极’一样，可是孩子们很高兴，因为每一次作业，老师都像是在给他们一对一地答疑……这时会惊喜地发现，原本课堂里默默无闻的孩子，也会积极提问。有时他们甚至都不舍得下课，一定要和我谈谈学习、聊聊疫情期间发生的事。网络拉近了我们之间的距离。” 这位妈妈的结论是“不可否认，混合教育的方式（线上＋线下）是必然趋势，但就目前的技术和环境来说，在线学习作为辅助还可以接受，作为主要的授课手段，还是算了吧！” 《尝试与收获——陪伴在线学习的历程》是湖北省随州市一位中学学生家长的作品，她记录了在家与孩子的种种博弈和妥协，先是欣喜于能够随时陪伴孩子，于是开始时事无巨细管到底，很快就引起了孩子的反感冲突，既而反思自己的做法。 这位家长从几个层次进行了分析，“首先，线上教育对孩子的自律性要求比较高，孩子很容易受到网上内容的干扰，出现不能按时上课、上课进入状态慢、注意力不集中、‘挂网课玩游戏’的现象；其次，家长休息时间弹性小且文化素质参差不齐，挤出时间和花费精力的陪伴，收效甚微，容易造成家长、孩子焦虑，家庭关系紧张；再次，师生互动隔屏受限，氛围大打折扣，学生容易禁锢在个人的虚拟世界里，并且运动少，养成‘宅家’习惯，加大了学生社交障碍的风险；*后，‘线上教育’相比‘线下教育’单一、枯燥，无法形成一体系的丰富课余生活，长时间学习，容易产生疲劳和厌学的现象。” 这位妈妈很善于比喻，“‘线上教育’和‘线下教育’二者的关系就像‘正餐’和‘快餐’的关系，只有占据的比重恰当，才不会出现‘营养不良’的现象；‘线下教育’对孩子们的作用是‘雪中送炭’，‘线上教育’的作用只能是‘锦上添花’。” 她希望“每个家长应从孩子实际需求出发，不盲从，先做好‘雪中送炭’，再做好‘锦上添花’！” 疫情给各地带来的影响有所不同，但具体到每个家庭，影响都是非常大的。香港的一位妈妈写下了《怎么让小神兽们好好上网课——从低龄使用者家长的角度看在线教育》一文。她的孩子在一家国际学校就读，经历了各种各样的网课，妈妈总结了一些低龄孩子上好网课的要点：**，需要有实时的互动，互动越实时、越充分越好。第二，除了孩子自己，家长的配合和帮助也同等重要。第三，除了学习本身，学校和家长还需要帮助学生做好时间安排。第四，网课的节奏不能太快，*好能根据学生的需要提供一定的灵活度，包括学习内容和课程安排。第五，家长应根据孩子的特点、定力和兴趣选择网课。第六，提供网课的机构要根据学生和家长的反馈进行持续的改进。 贵阳小熊家儿童社区创办人巧莹在《和孩子一起在云端学习》中，提出了“线上教育的目标是什么？线上学习和线下教育如何相辅相成？”等问题，她的思考是，“教育是家庭教育、学校教育和社会教育的结合，线上教育这种方式既可以用于学校教育也可以用于家庭教育。我认为线上教育不是取代线下教育，而是让孩子学会用这种学习工具，更是一种学习的方式。它也可以帮助家长了解孩子、理解孩子、认识孩子，协助家庭成长。” 如果说，线上教育变得方便的同时，老师和学生之间的沟通要如何深入呢？老师要如何更了解孩子呢？她的回答是：“线上教育以知识性内容为主，那么线下就需要更多联结。让孩子和真实世界有联结，和朋友有游戏，在自然中去感受和体验……这些就变得更为重要。” 在100多位家长中，也有本身就是从事在线教育的业内人士，从他们的叙述中可以认为，疫情催生了在线教育，技术的发展会让这一行业更加成熟。但是大部分家长认为，这只是阶段性的不得已而为之，在线教育只能是线上“混合教育”的配角。 “疫情期间的在线教育是不得已而为之，但后来以为‘风口’到来，不断涌出的各种‘某某帮’‘某辅导’‘某搜题’，甚至在中央电视台黄金时间狂轰滥炸的投放广告，这都是对教育本质的背离，是资本驱使下的极端逐利，制造全民教育恐慌，只能是特殊时代的一个荒唐插曲。” 这位家长的观点在不久之后得到了印证，有关部门对火爆扩张的课外培训机构按下了暂停键，一些线上培训机构受到较大影响，有些境内外上市公司市值不断缩减。真金靠火炼，靠烧钱扩张的在线教育机构，何去何从，还要拭目以待。 回到教育的本质 康兰兰 在仔细阅读了100位妈妈们的在线教育纪实观察与思考后，我突然觉得自己之前对线上教学存在着片面的、浅薄的认识和理解。不同的经历和感受来源于我们所处的环境、享受到的资源、接受知识的方式方法等差异，但面对今天日新月异的信息时代，线上教学确实有着很大的契机和发展空间，它也将像网络的发展一样慢慢渗透并覆盖世界的每个角落。 一、对《疫情期间北京高中生的在线教育情况》一文的感想 看了陈淑梅老师对于疫情前后所在学校开展在线教育情况、孩子参加校外在线教育情况、校内外在线教育的经历和体会及线上教育的优缺点分析，我比较认同其中的观点： 1.在线教育不管是校内在线教育还是校外在线教育，我认为都是一种很好的教学方式，但从地位上看，在不考虑重大突发事件的情况下，在线教育不应成为教育的主要方式，可以作为线下课堂教育的一种有益补充。义务教育阶段和高中阶段教育，孩子通过学校获取的不仅仅是课本上的知识，德智体美劳等各方面都需要培养和锻炼。线上教育，仅在获取知识上提供了渠道。 2.学校在线教育培养了孩子的自律能力。疫情期间完全的在线教育，没有了老师直接的叮咛和监督，上课能否集中注意力，是否开小差，看手机，或者开着电脑在干其他的事情，都是对孩子自律意识的考验，对培养孩子的自律意识提出了很高的要求。每当孩子自律能力差时，在成绩上很快就能体现出来。慢慢地，孩子自律能力在得到改善。 3.在线教育培养了孩子的诚信意识。在线上课期间，学习过程中的课前小测、课后小测以及章节检测等都是在没有老师的直接监督下进行。具备良好的诚信意识，才能让孩子保证所提交作业和测试都是通过独立思考完成的。由于我们孩子所在学校，日常的作业和各种测试都纳入GPA的考核，因此，在线上教育过程中，需要培养孩子的诚信意识，并把这种品质长期坚持下去。 4.在线教育节约了上学途中的时间。学生线上学习，免去了上学路上的奔波，学习和休息时间都相对多了一些。这对于在拥挤的大城市里孩子来说，没有上学路上的拥堵，是一件非常幸福的事情，挤出来的时间尤显珍贵。 5.在线教学学习效果有待检验。主要表现在缺乏同伴之间交流，且学生的身体素质受到严重影响。 二、对《北京一年级小豆包的在线学习记》一文的感想 看了汤学黎老师“在线学习体验感受满意程度与经济发展水平呈正比”的观点，我觉得与城乡之间线上教学现状相吻合。 整体来看，经济越发达，在线学习体验感受越好，在课程难易程度适中和能跟上上课节奏两个维度表现得更为明显。城乡差异一直是教育、经济等领域关注的问题。由于我国城乡经济发展不平衡，导致城乡地区教育资源分配不均衡，城乡之间存在着较大的教育鸿沟。在线教育究竟是有利于推进教育公平，还是扩大了城乡教育鸿沟？此次大规模的在线教育暴露出我国信息化基础建设的不足，尤其是农村地区网络覆盖率低，网络服务能力弱的问题突出。但是网络条件差只是表面现象，学生自主学习能力和信息素养缺乏才是真正数字鸿沟的源头。通过加强网络基础设施建设，同时培养学生自主学习能力，在线教育可望成为推动教育均衡发展、实现教育公平的利剑。 三、本书给予我的启发和帮助 看完书稿我深刻认识到做一位尽职尽责有爱心的老师本不易，做一位新时代年轻妈妈更艰辛：既要干好工作又要经营好家庭、照顾好孩子，其中的辛苦和心酸只有自己才能体会，而我却担任了老师和妈妈的双重角色。从书稿中我看到了家长对老师的支持配合、肯定和理解，也有不满、期待和要求。更看到了各行各业的家长在面对自己孩子在家学习时的无奈和烦恼，从母慈子孝到鸡飞狗跳是大多数家庭的常态，尽管大家想出各种各样的引导和管理方式来帮助孩子，但都收效甚微，都希望尽快回校复学。这使我想到了教育的本质问题：教育除了教书（传道、授业、解惑），更重要的是育人。 育人是需要多元环境的。线上教学的阵地在家里，家是寻求爱和亲情的地方，是自然人的成长环境。我们培养的孩子是要进入社会的，显然光依靠家庭培养是走不稳、走不好、走不远的。那么把教育孩子的重任交给学校、交给老师也离不开家长的配合与支持。因此无论是线上还是线下，教育的媒介和手段都是大同小异的，但孩子学习行为习惯和正确三观的培养才是*根本的。我从书稿中学到了家长们精心安排疫情期间孩子的作息时间、耐心陪伴孩子阅读、解决遇到的疑惑、细心照料孩子的生活和心理成长，以及在重大突发事件发生时教会他们正确面对并以此来教育孩子学会责任担当与感恩等行之有效的做法。这些都将成为孩子们用之不竭的财富，也将是我以后教育孩子、培养学生时要注重的方向。 争取做一个开朗豁达的母亲 钟志平 认真拜读了本书的大部分书稿，印象比较深刻的是刘柽撰写的《网络时代，给孩子更多信任》这篇文章。从刘老师的文章里，我感觉她对孩子的教育是非常佛系的，看不出太多的焦虑，跟孩子相处虽然有矛盾，但是刘老师心胸宽广都能及时解决。也许是他的孩子读高二了，性格和习惯都已经养成，作为家长也没有那么担心孩子的学习和处理事情的能力。我比较喜欢刘老师家的学习氛围，特别羡慕他孩子也换位当了一次线上老师，报名参加了一项公益活动，每周给农村的小学生上网课，内容包括病毒的传播、地球变暖、垃圾分类、海洋生物保护，等等。这是我们五线城市的孩子做不来的事情，我们家长也没有往这方面去鼓励激发孩子帮助他人的思想，我觉得刘老师家的孩子非常优秀，她可以自觉完成老师家长安排的学习，也能和家长和平相处，这就是优秀的家长才能培养出优秀的孩子的原因，起点就比我们乡下的孩子高。我也希望我的孩子可以用自己的知识帮助那些需要帮助的人。以后，在这方面我会加强对孩子们的教育。 第二个印象深刻的文章是Jocelyn写的《2020年春季学期居家学习记录》），她的孩子和我大儿子一个年纪。我听说北京西城区的教育是整个北京*好的，所以特别关注，认真拜读了这位家长的文章。看完以后发现这位家长和我的心态差不多，孩子的情况和我们家的也相同，我们家主要是培养孩子的自学能力，她们家主要培养孩子的英语水平，可能孩子母亲是英语培训老师，在英语水平上比我们这些门外汉要强得多也更加专业。这我就比较放心了，自家孩子虽然不够优秀，但也没有比北京西城区同龄孩子差太多，也许10岁的孩子都是这样让家长有操不完的心。作为家长的我表面上不愿意拿孩子去跟别人比较，但是一有参考数据还是忍不住对比一下。他们是同龄人将来说不定可以遇见，一起竞争一个工作，我还是希望自己的孩子不要太差，有机遇就好好把握。所以从小我也要培养自家孩子的竞争意识。同时了解大城市孩子是怎样培养和教育的。既然起跑线落后了，咱也努力追赶一下不要落下太多。 第三篇印象深刻的文章是段彬写的《疫情期间的在线课堂：如沐暖阳》。我是被标题吸引的，我发现这位作者也是一位善良心胸宽广的人，没有抱怨，积极配合老师的安排，给孩子做出了优秀的榜样。我喜欢这样的家长，处事不惊给孩子一个安静平和的环境，字里行间透露出自信。妈妈如此豁达，我相信她的孩子一定是非常幸福和乐观的，祝福她们。 认真看了这部书稿，总结一下就是幸福的家庭都是一个样子，不开心的家庭千奇百怪，只要家长做到开朗豁达，孩子的日子就好过，我呢争取做一个开朗豁达的母亲，对自己孩子少点期许，多些信任。 不仅是家庭教育实录 李春艳 将整本文集认真的从头到尾读一遍，很是受益。一篇篇文章就是一个个鲜活的家庭教育实践案例。家庭环境不同，孩子特点不同，看到每个家庭都在想尽办法把突如其来的在线教育和自家的实际情况结合，不断摸索方法。在这个摸索的过程中，结出了不同家庭文化下教育的果实，有好的经验，也有不成功的反思。总结也好反思也罢，这本文集就像线一样，把散落在各家的成果串联起来，看完带给我很多启发，在我这边主要列举以下几个方面： 一、凡事预则立不预则废 线上课不可避免的都会有日程表/课程表，家庭生活按照学校上课节奏进行。基本上事先做好计划按计划走下来，网课都会坚持下来，甚至有的还效果显著。 “忘了从哪天开始，豆豆开始天天制定计划，虽然要做的事情基本是日复一日，但是每天都会制定第二天的计划，然后完成一项打一个勾，有点像上学时老师要求的记事本，只不过记事本上只有作业，而现在的计划则包含了所有要做的事情。第九周网课开始以后，这张计划表也随之升级了，具体到了每个时间段。60天下来，我切实体会到了这件事情的重要性，不仅仅是坚持就有收获，更重要的是对自律品质和习惯的培养。甚至自己也开始学习豆豆，每天争取给自己也要订个计划，虽然每天的很多安排都不能自主，但是记录下来也是对自己工作和生活的一个再认识。”这样坚持计划的结果也是看得见的。“基本每天坚持中英文各阅读20~30分钟，读完了12本中文书，23本英文绘本；基本每天能坚持练2行描红，字确实写得漂亮了很多；基本每天坚持练琴20~30分钟，学会了4首歌；基本坚持每天讨论新闻，并记录了数条。” （摘自魏秦歌《孩子在家自主学习有感》） 二、陪伴是亲子关系*好的融洽剂 能自律的孩子总是不多，大部分孩子自制力还是需要别人不时地提醒和督促，这种情况下，家人的陪伴就显得尤为重要。疫情期间看到很多自媒体文章会说到这期间，因为孩子上网课问题家里搞得鸡飞狗跳，然后盼望开学把孩子送回学校，送给老师管。教育从来不是单一环境下所能进行的。不过在咱们征文里看到了更多是借着这个难得时机，增进了亲子关系，家庭氛围更融洽了。“我突然想到，疫情也许不仅是一个危机，也是一次机会，让我们有可能回归到教育的本来意义，发掘孩子的天性，让亲子关系融洽，重新发现家庭在儿童发展中的作用。疫情是个机会，让家长真正了解孩子在自由状态下到底是什么样子。……也许是因为现在的学校太好了、补习机构太方便了，我们渐渐忘记了自己作为家长的责任、作为孩子**教育者的责任。与其抱怨学校在线复课的种种不如意，不如反过来检讨一下我们是不是带给孩子学习乐趣的家长？有没有和他们一起体验过学习的喜乐？有没有帮助他们思考抽象的学习内容如何与大千世界产生联系？有没有握着他们的手在自然界中与他们一起成长？……” （摘自杨钋《疫情与回归》） 非疫情期间，可能每周不时会有一次网课，不过时间很短，现在每天从早到晚地按照课程表的网课，对家长和孩子来说都是新事物，需要适应和调整，这期间家人的陪伴和辅助就离不了。如果陪伴得当，孩子从在线学习中获得正向反馈，在线学习效果还应该不错。 “孩子每天的时间表排的满满当当，9点开始网课、11点写作业、12点半吃午饭、1点半参加每天线上语数视频辅导，周三班会，周四英语线上辅导。上传作业后自行按照老师给出的标准答案检查、纠错、批改，查缺补漏。其余时间穿插完成道德、科学、音乐、体育、美术这5门课的相关内容，每天感觉忙着忙着忽然就到了睡觉时间。这也是我**次知道，四年级的孩子原来可以“承受”这么多！生活从*开始的孩子混乱我也混乱，慢慢归于平和正常。她的作业从需要多次修改到一遍通过；从磨磨蹭蹭着一直拖到*后一刻才提交慢慢变成自主规划进度，留出更多的时间画画、阅读；得到的反馈“优 ”越来越多，红花越来越多；妈妈的“提醒”越来越少，作业用时越来越少……虽然这过程中伴随着起起伏伏，有时她不开心，有时我很生气，吵吵闹闹哭哭笑笑。出了很多的错，也赚了很多经验。” （摘自王键南《“在线”教与育》） 不过如何陪伴各家也是各有不同，陪伴的主要意义在哪里？“Waters在2014年的研究曾指出，K-12学生的在线学习效果和父母参与呈负效应。原因是家长缺乏足够的知识和技能。事实也确实如此。我在数学辅导中的用词不准确，语文更是常常弄错发音和笔画笔顺。有效的教学需要内容和教学法结合，而家长的专业程度远不及老师。按照在线学习中家长参与的角色，Waters将其分为组织者（划学习进度，收集学习资源）、指导者（协助学生的知识建构）、激励者（鼓励孩子在学习中勇于挑战自我）和管理者（帮助孩子调整学习方法）。研究结果发现，孩子越依赖于家长的指导，在线学习效果越差。所以，家长应尽量扮演激励者的角色，并适当参与学习的组织和管理，尽量避开指导者的角色。” （摘自屈静《什么是有效的在线教育？——家长视角》） 低年龄段的孩子较看重父母的陪伴，年龄大一点的孩子则更期待同学的陪伴。很多篇文章里都有提到在网课进行一段时间之后，孩子们对网课的新鲜感消失后，上课状态消极，老师采取让同学之间在线探讨、进行分组讨论等方式，进行互动和交流，模拟真实的课堂环境，让同学之间增进联系。“山本耀司曾经说过：‘自己’这个东西是看不见的，撞上一些别的什么,反弹回来，才会了解‘自己’。所以，跟很强的东西、可怕的东西、水准很高的东西相碰撞，然后才知道‘自己’是什么，这才是自我。孩子们在生活中一起去食堂吃饭，生活互助，勾肩搭背，或者是吐槽打架都是一种成长，一种碰撞”。没有人与人之间真实的连接和碰撞，这可能也是网课的主要弊端之一吧。 （摘自王海珍《关于网课的一点记录和感想》） 此外，在湖北省随州市曾都区某中学学生家长付艳香写的《尝试与收获——陪伴在线学习的历程》征文中，从一名中学生家长的角度记录了她家中学生从开始上网课的良好状态到中间迷恋网游到后来又回归课堂的过程，这中间记录了家长的努力陪伴和角色转化，还有家长对自我如何陪伴的反思，值得我们学习和思考。 三、在线教育的关键点应该是教育 我们访谈录的主要内容是在线教育，如何在疫情时代开展在线教育，在线教育的目标是什么，应该还是着力教育，网络只是为教育提供了一种平台、方法和方式，技术从来都是一种为工作生活提供便利的手段。如果过多地关注了网络这个方式，视网络为洪水猛兽，应该想一下我们怕的是什么？不同的问题适用不同的解决办法。当前网络资源丰富，可学习和利用的资源很多，如果能利用好真的是让学习如虎添翼。征文里看到有的家庭尝试得也很好。“如何能有效利用网课资源，让孩子学到更多学校课堂所触及不到的知识，更加开阔视野。考虑再三，我在网上购买了每节课时间较短的网络课程，……为了让孩子能深入理解学校课本里的古诗，课余时间偶尔会和孩子一起在网上观看蒙曼和康震老师的古诗词讲解视频。……平日里点点滴滴不经意间的输入，已经在这个小小少年的心中生根发芽。” （摘自刘燕蓉《网课陪读，和孩子一起学习、成长》） 征文给我的启发太多太多，不能一一列举。非常感谢北京大学中国教育财政科学研究所组织的这个关于在线教育的访谈，不仅记录了疫情带给学校教育的冲击，记录了特殊时期教育部门开展在线教育的无奈之举及我们每个身处其中的人所做的各种积极的努力，还折射了家庭教育的方方面面。没有什么事件是孤立的事件，看完这本征文集，觉得它不仅是一篇篇家庭教育实录，还能诠释到社会生活的很多方面。 ?? 在线教育：从来不缺机会，缺的是深度思考 付卫东 从2020年疫情暴发之后，在线教育呈现出“史无前例”的发展态势，有些人将其归因于疫情这一“催化剂”，有些人对在线教育行业给予厚望，还有些人觉得它只是昙花一现。此情此景，不禁追问，在线教育的归途在何方？未来的教育将如何发展？不可否认，技术的更迭为教育领域带来了巨大变革，但我们往往忽视了一些与技术相关但实则超越了技术的问题，例如“技术不能为教育带来什么”，弄清楚这些疑问，或许，我们才能真正厘清未来教育发展的方向。 不少妈妈赞同在线教育只能作为线下教育的补充和延伸，并不能完全替代线上教育，我想，这在某种程度上也反映出当前在线教育发展的不成熟、不完善。诚然，任何事物的发展都具有两面性，既不能一味推崇，也不能一直否定，必须持辩证的态度，以发展的眼光去看待。正如一位妈妈提到的，疫情期间她的孩子学习效果不佳，而疫后网课遗留的散漫学习习惯似乎还未完全褪去，再加之青春期叛逆等不良情绪，让其心力交瘁。这不禁让人担忧在线教育的育人质量，即在线教育是否能够有效开展综合素质教育，促进学生的全面发展。 其实这些问题与担忧，在我们课题组针对疫情期间在线教学的大规模调查中也有所体现。我们的调查范围涉及华东、华中、华南等七大区域，调查中小学学生924369人，教师60198人，中小学7570所。此次调查反映出在线教学*大的优势在于，中小学在线教学资源供给形式多样、在线教学内容和课程丰富多元，能够满足学生个性化、多样化的学习需求；*突出的问题是学生自主性较低和师生互动不够等现实难题。前者是不少家长和教师头疼的问题，同时也是制约在线学习效果提升的关键因素。一个自主学习能力较强的学生，具有强烈的学习动机和积极的情绪体验，善于根据不同的学习内容选择适当的学习方法，并能够进行自我调控、自我管理。当然，自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，需要教师和家长共同努力，过早的耗尽心力，只会渐渐磨灭孩子对学习的兴趣与激情，甚至出现不良的心理问题，这就得不偿失了。