学习与教学:理论研究与实践意蕴(第二版)

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作者：Richard E. Mayer 等

出版社：华东师范大学出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 教育 > 教育理论

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图文详情

ISBN：9787576015928
装帧：平装
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：572
出版时间：2022-07-01
条形码：9787576015928 ; 978-7-5760-1592-8

本书特色

关于“人们如何学习”以及“如何帮助人们学习”已有研究的系列综述，充分阐明如何利用研究证据来引导教育实践。人们如何学习阅读、写作、数学、科学和历史等学科？我们如何使用诸如反馈、示例、自我解释、辅导和可视化等教学方法，来帮助人们学习？这些关于如何有效开展学习和教学的问题，在教育实践和学习理论中居于核心地位。也正是为了回答这些问题，促使编写了本书。如果你对学科学习和教学方面的研究感兴趣，本书很适合你阅读。

内容简介

本手册汇集世界学术品质作者44人（其中美国33人），从历史、理论框架、当前趋势与问题和未来研究方向等概括介绍靠前上（特别是美国）近百年，尤其是近30 年在学科学习与教学两方面的研究进展，检视了各种学习环境下（课堂内外）、各类学习者（幼儿园到大学）的学习与教学规律。本手册共有24章，学习部分与教学部分各12章。本手册的撰稿者清楚地告诉我们，教育实践为什么要接受关于教学如何有效的研究证据的引导，以及如何接受其引导。

译者序
关于主编
撰稿者
前言
致谢 **部分学习研究
第1章学习研究导论
第2章学习阅读
第3章学习写作
第4章数学学习
第5章科学学习
第6章学习历史
第7章第二语言学习
第8章体育中的动作技能学习
第9章学会批判性思维
第10章学会策略性学习
第11章学会自我监控和自我调节
第12章学习动机第二部分教学研究
第13章教学研究导论
第14章基于反馈的教学
第15章基于样例的教学
第16章基于自我解释的教学
第17章基于同伴互动的教学
第18章基于合作学习的教学
第19章基于探究的教学
第20章基于讨论的教学
第21章基于辅导的教学
第22章基于可视化的教学
第23章基于计算机模拟和虚拟实验室的教学
第24章基于适应性学习技术的教学主题索引

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作者简介

主编简介
理查德·梅耶（Richard E. Mayer）是加州大学圣塔芭芭拉分校（UCSB）的心理学教授。从1975年开始，他一直在该校任教。他当前的研究涉及认知、教学和技术等领域的融合，尤其关注在科学和数学领域的多媒体学习、学习游戏和计算机支持的学习。他曾担任美国心理学会教育心理学分会的主席，美国教育研究学会C分会（学习与教学）的副主席，《教育心理学家》杂志的主编，《教学科学》杂志的共同主编，以及UCSB心理学系的主任。他曾获得桑代克教育心理学终身成就奖、西尔维娅·斯克里布纳学习和教学研究贡献奖、美国心理学会心理学应用于教育和培训杰出贡献奖。在《当代教育心理学》杂志中，他位列高产的教育心理学家一名。他是12个杂志（主要是教育心理学杂志）的编委。他已出版500篇（部）论著，其中包括30本著作。主编简介
理查德·梅耶（Richard E. Mayer）是加州大学圣塔芭芭拉分校（UCSB）的心理学教授。从1975年开始，他一直在该校任教。他当前的研究涉及认知、教学和技术等领域的融合，尤其关注在科学和数学领域的多媒体学习、学习游戏和计算机支持的学习。他曾担任美国心理学会教育心理学分会的主席，美国教育研究学会C分会（学习与教学）的副主席，《教育心理学家》杂志的主编，《教学科学》杂志的共同主编，以及UCSB心理学系的主任。他曾获得桑代克教育心理学终身成就奖、西尔维娅·斯克里布纳学习和教学研究贡献奖、美国心理学会心理学应用于教育和培训杰出贡献奖。在《当代教育心理学》杂志中，他位列高产的教育心理学家一名。他是12个杂志（主要是教育心理学杂志）的编委。他已出版500篇（部）论著，其中包括30本著作。
帕特里西娅·亚历山大（Patricia Alexander）是马里兰大学人类发展系的琼·马伦素养教授和杰出学者型教师。她曾担任美国心理学会第15分会（教育心理学）主席、美国教育研究学会C分会（学习与教学）副主席。亚历山大已围绕学习和教学问题发表、出版了270余篇（部）论文、著作和章节。在国内和国际学术会议上，她报告了280多篇论文。亚历山大是美国教育研究学会、美国心理学会、文本和话语协会的会员，是美国教育科学院的斯宾塞院士。2001年，在全美阅读大会上，她因在读写素养研究方面的杰出贡献，获得了奥斯卡·考西奖；2006年，美国心理学会第15分会授予其桑代克教育心理学终身成就奖；2007年，美国教育研究学会C分会授予其西尔维娅·斯克里布纳奖。此外，她还荣获过各种国家、大学、学院级教学奖。主要译者
庞维国华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，院学术委员会主任，校师资建设委员会副主任，上海市“立德树人”人文社科重点研究基地（心理学）主任，上海市心理学会理事长；主要研究领域为创造性心理、学习心理、教学心理，出版著作20余部；兼任教育部高等学校心理学类教学指导委员会委员，教育部中小学心理健康教育专家指导委员会委员，中国心理学会理事，上海市基础教育课程改革专家委员会委员；现为《大众心理学》主编，同时担任《心理科学》《华东师范大学学报（教科版）》等多家杂志编委。梁平 2000年在华东师范大学获得发展与教育心理学博士学位。译著：《基于脑的学习》（［美］E．詹森著，华东师范大学出版社，2008年版）。合译：《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》（［美］詹姆斯·拉菲尼著，华东师范大学出版社，2010年版），本书被中国教育报评为“2010年影响教师的100本图书”。皮连生华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，我国知名教育心理学家，知识分类学习论与教学论的创建者，享受国务院政府特殊津贴；曾任《中国教育大百科全书·教育心理学卷》主编、《教育大辞典（修订版）·教育心理学卷》主编，出版《智育心理学》《学与教的心理学（第五版）》《知识分类与目标导向教学：理论与实践》《现代教学设计》《教育心理学（第四版）》及《学习心理学与教学设计名著译丛》等。

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