60秒教师专业发展指南(给教师的239个持续成长建议)
- ISBN:9787515366739
- 装帧:一般轻型纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:16开
- 页数:334
- 出版时间:2022-07-01
- 条形码:9787515366739 ; 978-7-5153-6673-9
本书特色
1、一本在教育研究和教学实践之间达到平衡的指南:239个实用建议循序渐进,易于消化,囊括了前瞻的教育理念和拿来即用的教学技巧,汇集了众多实证研究的支持,能实现高效的备课与授课。 2、 贡献价值颇丰的新视角,覆盖10个教育界普遍关注的重要议题:行为管理、课程设计、家校合作、反馈文化、领导力、学习空间、心理健康与幸福感等。 3、短时间、高成效:239个观点精练,教师每次只需花60秒,就能收获一个新方法、新理论。 4、一本写给教育工作者的“答案之书”:既能快速在课堂上运用,又为教师培训提供了关键方向,帮助学校管理者有效地打造高素质的教师队伍。 5、适用范围广,影响力强:无论你是新手教师、资深教师、学科带头人还是校领导,239个建议中总有一个能帮助你应对教学中的茫然时刻,有效地规避常见的错误。专业发展的每迈出一小步,都能对你的学生、教学、同事甚至是学校产生巨大的影响。
内容简介
这是一本实用的教师成长指南,每次阅读你都会发现富有建设性的观点和研究,这些将会对学生、教学、同事和学校产生巨大的影响。 由于预算紧张、时间有限,学校可能无法为教职员工提供高质量的教师持续专业发展(CPD)培训,这意味着职业发展往往留给教师自己来负责。我们都知道持续专业发展的重要性,但当我们的时间很紧迫时,又该如何持续、切实地发展我们的职业呢? 本书提供239个好读易懂的建议、理论和教学策略,涵盖10个教育界关注的焦点,每一个都能让你在60秒内快速消化吸收,并能快速运用到教学工作当中。
目录
节选
25. 拯救“替罪羊” 你是否发现某个学生总是受到指责,即使他根本不在教室里。这一策略有助于制止推卸责任的行为,防止“那个学生”成为全班的替罪羊。 1. 放大这类学生的优点,让他们的良好行为能够脱颖而出。 2. 当学生企图进行指责时,向他们解释无罪推定的原则,并教导学生什么是指责。 3. 给所有当事人一个适当表达自己的机会,必要时使用反思策略。 4. 当出现问题的时候,不要问“这是谁干的?”或“谁说的?”。这些问题经常导致学生们不公正地指责那些“嫌疑惯犯”。 为何尝试? 研究表明,14个月大的孩子就能形成对他人观点的意识,而且人类对自己的声誉有一种自然的关注——害怕自己被排斥。不幸的是,随着时间的推移,一个孩子可能会成为课堂上的替罪羊,被全班同学排斥。需要有人来打破这种循环。 28. 课程设置的三种方法 在2018年的一篇文章中,英国教育标准局的首席督察阿曼达·斯皮尔曼探讨了设置学校课程的三个方法,以下是摘要。 1. 以知识为导向的课程。斯皮尔曼认为,在采用这种方法的学校里,领导们把课程视为“掌握学校定义的一系列特定学科知识”。知识优先于技能,技能“通常被认为是课程的结果,而不是其目的”。 2. 知识嵌入法。采用这种方法的学校“对课程理论的依赖程度低于以知识为导向的学校”。他们重视知识,但也强调培养技能。 3. 以技能为导向的课程。少数学校围绕技能培养设计课程。这些学校优先提供学生未来所需的技能,并常常将知识视为“不相关的事实”。 为何重要? 斯皮尔曼的分类可能会给你提供一些思考,在课程方法上有新的思路。 重要提示 值得注意的是,这项研究只调查了23所学校。每个学校各有不同,你所在的 学校可能不符合这些方法中的任何一个。 29. 什么是知识丰富的课程 知识丰富的课程(Knowledge-rich curriculums)是一个热门话题,但它到底是什么呢?在一篇文章中,作家兼教育顾问汤姆·谢林顿(Tom Sherrington)提出,知识丰富的课程有四个组成部分: 1. 知识会提供一种驱动力和基础哲学。谢林顿说,在知识丰富的课程中,“有一种观念认为,通过认识事物,我们就能获得力量”。技能和理解被认为是知识的形式。 2. 知识内容有具体的细节。谢林顿说,在知识丰富的课程中,任务单元由要学习的知识细节来支持。 3. 教知识是为了记住,而不仅仅是见过。谢林顿说,一个良好的知识丰富的课程应该参考认知科学。采用低风险测验和间隔检索练习,以优化关键知识的记忆。 4. 知识是被有意识地、连贯地进行排列和计划。在知识丰富的课程中,为了建立谢林顿所说的“安全架构”(Secure Schemas),并创造相互关联的学习体验,需要对内容进行排序。 为何考虑这个概念? 知识丰富的课程不仅仅是学习事实。当概念被拆解后,方法的复杂性就显露出来了。 重要提示 阅读谢林顿在《影响》(Impact)杂志上发表的文章(可访问 tinyurl.com/ ycnrfmg8获得)。 48. 艺术在教育中的重要性 你如何利用艺术来提升并丰富你的课程内容?艺术是有价值的、美妙的学科,但多年来已经被挤出了学校的课程表。现在是时候让艺术回归学校舞台了,这里有一些建议,可以帮助你在教学中融入美术、戏剧和音乐。 我怎样才能把美术带入课堂? 1. 画小幅“素描”。让学生在便利贴上快速(两分钟)画草图,这能反映出他们对内容的理解程度。 2. 展示和使用与内容相关的艺术品。例如,如果在科学课中涉及声音,给学生们介绍费边·奥夫纳(Fabian Oefner),他能利用声波创造出美丽的艺术。 3. 画出你的计划。无论是故事、信息文本还是科学调查,都可以用绘画而不是书面文字来创建计划。 我怎样才能把戏剧带入课堂? 1. 角色扮演。大多数科目都会涉及重要人物,所以角色扮演可以用来掌握历史人物、作品人物或著名的活动家的知识。学生还可以扮演数字、分子、血细胞、力等。 2. 定格画面。用定格框表示一个历史性的时刻,这是一种快速而简单的方法,可以深化学生对关键场景的理解。 3. 讲故事和哑剧。通过故事或哑剧的形式复述关键事件,是让学生创造性地表达理解的好方法。 我怎样才能把音乐带入课堂? 1. 通过唱歌学习。网上有很多与课程内容相关的歌曲。 2. 创作你的原创歌曲。创作包含专业词汇和特定信息的歌曲是一种加深理解的有趣方式。 3. 听音乐。与学习相关的音乐可以激发对内容的深入思考。例如,播放维瓦尔第的《四季》,让学生们参与有关天气的活动。 为何重要? 艺术在培养学生的创造力和自信心方面起着至关重要的作用。记住,艺术本身就有着不可思议的价值,但是将它们融入其他科目更是妙不可言。 重要提示 除了美术、戏剧和音乐,你如何将舞蹈、摄影和手工艺等科目纳入你的教学中? 49. 职业生涯教育 英国中学必须为8至13年级的学生提供独立的职业生涯教育指导。以下是可供学校用于提升职业生涯指导体系的八项指导基准(盖茨比基准a)。 1. 为学业制订一个职业生涯教育指导计划。你们学校对学生的职业规划是什么?你如何与家长、老师、用人单位和学生沟通这个计划? 2. 学习如何获得职业信息。你们学校如何培养学生对未来所选专业的认识? 3. 满足学生的需求。你们如何为不同阶段的学生提供职业指导服务,并根据每个学生的需求量身订制指导计划。 4. 将职业生涯与课程学习结合起来。你们学校课程的各个方面与职业的联系如何? 5. 接触用人单位的雇主和员工。你们学校的学生有机会向雇主学习有关工作、就业的技能吗? 6. 到工作场所实习。你们是否能*大限度地为学生提供体验职场生活的机会? 7. 接触继续教育和高等教育。所有学生都应该了解自己可以获得的全部学习机会,包括走学术和职业路线以及去学校、学院、大学和工作场所的学习。 8. 接受个性化指导。当学生需要进行重大的学习或职业抉择时,能够得到职业顾问的指导和帮助吗? 为何尝试? 帮助学生为成功的未来做准备,提供高质量的就业指导至关重要。 重要提示 任命学校职业教育负责人,肩负起学校提供指导和教育的责任,确保学校对此方面的规划得到充分的重视。 61. 解决家长的顾虑 即使你尽了*大的努力,你也不会做的每件事都得到父母的肯定。有时每个人的期望值可能会不同,有时我们可能会犯错误。当一场具有挑战性的对话必须进行时,准备好开诚布公地交谈,并给家长提供机会表达他们的观点,这是让家校关系回到正轨的关键。但首先你需要消除他们的顾虑,来决定如何解决问题。 1. 抱怨的家长。让他们给你提供尽可能多的信息。记下他们的抱怨,表示同理心,解释你会研究这个问题,并答应在当天结束前给他们反馈。 2. 困惑的家长。问问题,看看他们在什么方面需要帮助。如果可以,给他们提供所需要的信息。如果没有,告诉他们你会发现更多信息,并会尽快让他们知道。 3. 生气的家长。保持冷静,倾听、澄清和提问。表现出同理心和对他们的关切。记住:如果父母的暴怒让你觉得不舒服,告诉他们,你现在不能和他们说话,因为他们没有表现出尊重。摆脱这种局面,向高层领导求助,他们会为你解决问题。 4. 焦虑的家长。告诉他们,你可以看出他们很担心,然后通过问问题的方式来消除他们的担忧。向他们保证,你理解他们,学校也会尽*大可能支持他们。 为何有效? 有效的回应可以扭转糟糕的家校关系。 重要提示 如果一位家长想要立即开展一场冗长的谈话,向其说明,你想给这个问题足够的时间,所以你需要和他在放学后再见面。 62. 如何传达棘手信息 当你在家长会或书面报告中传达棘手信息时,你是否在措辞上有困难?公开交谈而不冒犯他人是很困难的,所以请记住以下提示。 1. 关键是要记住,这是别人的孩子。无论发生了什么(或没发生什么),父母与孩子的关系比与你的更密切。所以你对学生的态度很重要。 2. 这对父母来说,应该不会是太大的意外。如果这是一个持续的问题,家长应该早在家长会举行或书面报告发出之前就知道了。 3. 从积极的方面着手,给自己一个良好的开端。总会有一些好的地方可以汇报(诚实地说)。 4. 告诉父母你的担忧,同时也告诉他们你的方案。例如,如果你想解释清楚乔伊很难听从指示,接着你就要解释你是如何帮助他的,父母很可能会感激你的努力,理解你的难处,并与你一起并肩战斗。 5. 要诚实,但不要残忍。你要让家长完全了解孩子的学习障碍是什么, 你为此做了什么,以及他们如何做能够提供支持。 6. 关注进步,而不是成就。许多父母都会拿自己的孩子和同龄人比较。 对于成绩不佳的学生,这样的做法会让家长感到震惊和不安,所以不要在学生之间进行比较。 7. 出勤问题或在家学习经常给老师造成困难。请直接与父母沟通。 为何有效? 父母在离开的时候会理解这些问题,也会对他们的孩子得到支持和理解充满信心。 重要提示 向同事请教如何措辞;三个臭皮匠,胜过一个诸葛亮!当孩子有明显的健康问题时,避免讨论出勤问题。别再用低于平均出勤率的内疚,烦扰为孩子身体状况不佳而担忧的父母。 68. 创建文化丰富的课程 营造多样性的校风不仅仅依赖于主题日或专门活动,那么如何将文化和种族多样性融入课程呢? 1. 在英语课堂上,使用能代表多样性文化和不同种族的教学文本。 2. 利用地理知识了解其他文化。例如,当学习不同的地域时,将重点放在了解当地居民上。 3. 在历史课上探索不同的时期,有助于思考文化多样性及其如何随着时间的推移而改变,以及不同种族的人的行为发生了怎样的变化。 4. 以体育和运动为载体,了解不同的文化体育传统和体育名人。 5. 利用宗教知识培养学生对其他文化和种族的认识。 6. 透过所有科目,探索过去和现在的关键人物。例如,当学习科学中的细胞时,讨论以研究细胞结构闻名的欧内斯特·埃弗雷特·贾斯特(Ernest Everett Just);当学习第二次世界大战时,讨论**个防毒面具的发明家加勒特·摩根(Garrett Morgan);当学习太空时,讨论**个到访太空的黑人妇女梅·杰米森(Mae Jemison)。 为何重要? 如果你想让学生深入了解,社会是如何由来自不同文化和种族的人建立起来的,那么你就需要让他们了解事实。 重要提示 把这些建议与其他方面的多样性联系起来,比如性别、残疾和年龄。 85. 减少感官过载 许多患有自闭症和多动症的学生就读于主流学校,因此,支持这些学生必须成为教师和学校领导的首要任务。你知道吗,许多自闭症儿童和一些多动症儿童的感官都很敏感,对光线、声音、触觉和气味的过度敏感会导致巨大的痛苦。以下迹象是识别学生是否可能正在经历感官过载的方法。 1. 学生捂住耳朵、眼睛或鼻子。 2. 他们看起来焦躁不安、易怒或紧张。 3. 他们似乎心烦意乱或注意力不集中。 4. 他们看起来焦虑、过度兴奋或不知所措。 5. 他们可能会躲在桌子底下,重复动作,或者蜷缩成一团。 6. 他们会告诉你噪音/气味/图案/纹理困扰着他们。 一旦你意识到感官过载是一个问题,试试下面的建议来帮助学生缓解这个问题。 1. 为学生提供耳机来屏蔽噪音。 2. 允许学生离开教室(在监督下)。 3. 移除那些引起痛苦的物品(带有特殊纤维或质地的物品,或有强烈气 味的物品)。 4. 制订一个计划,帮助孩子在感官过载时能够识别并交流,采取一些措 施,以减少感官过载。 151. 角色扮演活动区 你需要有关角色扮演活动的灵感吗?这里有六条建议。 1. 把家长拉进来。可能有父母或监护人可以帮忙创建角色扮演区。木匠或园丁可能有适合的道具,或者能够为你制作一些特别的东西! 2. 开展与阅读、写作和数学相关的角色扮演。例如,在咖啡厅的角色扮演区,你可以为前台员工提供收银机和“钱”,为服务员提供记事本,甚至可以制作自己的菜单模板。 3. 保持真实。使用真实的物品、道具和工具(只要是安全的),这意味着你不必购买或重新制作材料。 4. 发挥创造力。试试创造各种场景,像宠物美容院、空间站、花园、咖啡馆、糖果店、工厂、城堡、森林、面包房、海滩、健身房和消防站等。你也可以尝试建构没有主题的角色扮演区,提供广泛的材料,让孩子们建立自己的场景。 5. 示范。通常,学生参与扮演的角色与他们的现实生活经验有关,但如果角色扮演的环境是完全陌生的(让我们面对现实吧,不是所有4岁的孩子都去过理发店或海滩),他们可以借鉴的经验就很有限。为了解决这个问题,可以向他们讲述对应场景发生的故事或轶事,并给他们做示范。 6. 当众表演。如果你发现有些角色扮演非常精彩,要么把它拍下来,要么问问孩子们是否愿意在同伴面前表演。 167. 习得性乐观和认知扭曲 你的想法越消极,你的生活就会越消极。好消息是你可以改变你的观点。马丁·塞利格曼在他的《活出*乐观的自己》(Learned Optimism)一书中发现,乐观主义者和悲观主义者解释问题时有不同的风格。 1. 个人化。塞利格曼认为,乐观的人倾向于将责任归咎于外部力量或环境。例如,如果某一堂观摩课出了问题,他们不会责怪自己或他人,而是会思考其他因素或行为。他们可能会认为“这次的计划没有那么“周密”,而不是“我一定是个糟糕的老师,这都是我的错”。但是要小心,不要养成逃避责任的习惯;塞利格曼的研究中也注意到了乐观与妄想之间的细微差别! 2. 永久性。塞利格曼说,乐观的人往往认为问题是暂时的,而不是永久的。例如,“这种不良行为会在圣诞节后得到解决”。 3. 普遍性。塞利格曼说,当乐观的人在一个领域遭遇失败时,他们不一定会将其扩展到其他领域。悲观主义者恰恰相反,他们可能会在一个领域经历失败,并觉得自己在其他领域也会失败。例如,“我的数学很差,所以我的英语也一定很差”。 其他有趣的观点来自精神病学家艾伦·贝克(Aaron Beck)的研究,他在20世纪60年代为认知扭曲理论奠定了基础。认知扭曲是非理性的思维模式:我们的大脑让我们相信一些并不真实的事情。以下是5种常见的认知扭曲。 1. 绝对思维:你觉得事情“总是”或者“永远不会”有发生的时候。例如,如果你的领导拒绝了一个提议,你可能会想:“我的领导从来不听我的!”尽管这种情况不太可能发生。 2. 过度概括:一次或孤立的事件导致以偏概全。例如,“我上了一堂很糟糕的课——我所有课肯定都很糟糕!” 3. 否定积极因素:消极因素占上风,即你决定积极因素“不算数”的时候。例如,如果一位同事对你面临的问题提出了积极的解决方案,你会说“是的,但是……”来拒绝。 4. 匆忙下结论:做出负面的假设,然后寻找证据来支持这些假设,而不是寻找证据然后得出更理性的结论。 5. 偏执思维:认为为了达到成功,应该或必须完成一些有条件的行为。例如,“要成为一名好老师,我必须给每本作业打分”。 215. 学生扮演专家教学 你们班级*优秀的学习者如何帮助其他学生?这种策略允许学生扮演专家的角色,帮助他们班上的其他人。它的目的是*大限度地提升学生的理解,通过表达他们所知道的内容来帮助同学。 1. 在教室后面摆张桌子。桌子一边有两把椅子,另一边也有两把。在白板上准备一组与所教授的主题或方法有关的问题。 2. 当学生已经出色地完成了他们的任务时,请他们坐在专家桌前。 3. 他们可以一起探讨准备好的问题,为面试做准备。 4. 派两名学生到专家桌前。让他们就这个话题对“专家”进行测试。 5. 也要给面试者一个提问的机会。 6. 如果你觉得他们已经准备好了,那就让面试者成为新的“专家”,传授他们从面试过程中获得的知识。 为何有效? 学生对学习拥有自主权,可以成为他人学习的促进者。给学生一个教书的机会,可以帮助他们巩固所学的知识。这种方法为孩子加深自己的理解提供了有意义和有价值的途径。 重要提示 在你要求学生们扮演专家的角色之前,一定要确保他们对某个概念完全掌握。
作者简介
罗斯·莫里森·麦吉尔(Ross Morrison McGill) 英国推特上备受关注的教育家,有超过25年的教学和学校领导经验,曾为学校和组织提供独特的见解和支持。全世界有很多教师都在使用他的5分钟教案。代表作有《如何解决课堂上关键的9个问题》《卓越教师工具包》等。 汉娜·比奇(Hanna Beech) 肯特郡一所小学的副校长,她负责设计有效的教学和构建学校课程。她是一位热心的作家和富有激情的教育家,曾为多个教育网站和栏目撰稿。
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