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中小学学科育人的实践行动与理论思考

中小学学科育人的实践行动与理论思考

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图文详情
  • ISBN:9787542677204
  • 装帧:一般胶版纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:310
  • 出版时间:2022-06-01
  • 条形码:9787542677204 ; 978-7-5426-7720-4

本书特色

回归教书育人本源,立足学科课程本体,开展 高质量的学科育人实践,这是当前教育改革的必然要求。

内容简介

回归教书育人本源,立足学科课程本体,开展更高质量的学科育人实践,这是当前教育改革的必然要求。本书分四个章节对当前中小学“学科育人”的内涵与要求、现状与需求、结构与方法、路径和策略、条件和保障等进行了探索。一方面,从理论层面,厘清了学科育人的内涵和外延,说明了基于学科育人要求的课堂教学改革方向;同时,基于学科育人的区域调查和校本实践,分析提炼了当前学科育人的基本结构、主要机制和关键举措;并对学科育人的进一步深化落实提出了发展建议。另一方面,从实践层面,基于中小学具体学科的课程与教学要求,聚焦16个案例,从“理解性认识、解构性定位、指向性设计、实践性行动、反思性发现、批判性建构”六个方面,理解学科育人价值定位,明晰学科育人内容要求,说明学科育人设计思路,表征学科育人具体过程,思考学科育人实践成效,探析学科育人改进办法。

目录

**章 学科育人的内涵挖掘与变革需求
**节 新时代学科育人的内涵溯源
一、学科育人的内涵挖掘
二、学科育人与学科德育
三、学科育人与核心素养
第二节 学科育人视角下的课堂变革
一、目标视角:挖掘独特价值,学科知识本位转向育人本位
二、内容视角:关注学习经验,从点状学科知识转向结构化内容组织
三、学习视角:注重过程经历,从被动接受转向主动获取
四、评价视角:关注评价功能,从教评分离到融评于教
五、师生关系视角:强调双向互动,从教师支配型转向师生平等型

第二章 区域学科育人的现状调查和需求调研
**节 调查对象和工具说明
一、调查对象的选择
二、调查工具的说明
三、调查的具体实施
第二节 调查情况及结果分析
一、学科育人的认识和理解
二、学科育人的行动和需求
三、教师的需求及问题分析
第三节 调查结论与发展建议
一、研究结论
二、主要建议

第三章 区域学科育人的行动与实践
**节 学科育人单元结构化设计
案例1:着眼生活细节和实践的生命环境教育
案例2:基于区域认知的初中地理单元教学实践研究
案例3:美·情·理:小学音乐课育人价值的挖掘
案例4:利用综合材料开展小学美术生活化创作的实践探索
第二节 学科育人内容及价值挖掘
案例1:自然中孕育碰撞下升华
案例2:真学·真懂·真信·真用
案例3:“小课堂”践行“大智慧”
案例4:从学生的发展需要谈图像识读的育人价值
案例5:“唱念做打”学京戏,传唱国粹之美
案例6:从发展的需要谈学生审美判断的育人价值
第三节 学科育人路径及策略探索
案例1:小学自然学科实验教学育人功能的实现
案例2:基于学科育人的自然学科教学
案例3:提高科学探究能力 落实学科育人功能
案例4:发展生命观念,凸显生命科学育人价值
案例5:提高学生科学素养,发挥学科育人价值
案例6:劳技教学境脉化创设的思考

第四章 学科育人的逻辑梳理和发展思考
**节 学科育人的学术之思与实践之困
一、潜在育人价值:学科与学生
二、育人现实困难:教师与学生
第二节 学科育人的实践经验与发展取向
一、学科育人的实践路径
二、学科育人的关键环节
三、学科育人的发展建议
后记
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作者简介

  何永红,江苏东台人,教育学博士,曾担任大学化学教师、中小学课程教研员,现任上海市闵行区教育学院科研中心主任,入选上海领军人才“后备队”,上海市优秀教育科研员,闵行区学科带头人。主要从事科学课程与教学、教育评价、教师教育、科研管理等领域的研究。主持或参与市级、国家课题11项,主编或参编学术著作6部、教材或教师指导用书5部,公开发表学术论文40篇。

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