包邮教师教育专业科创教育探索与实践——以吉林师范大学为例

**章 导言
第二章 教师教育专业学生的科创素养
**节 教师教育专业学生的核心素养
第二节 科创教育与科创素养
第三章 国外科创教育的发展
**节 美国的STEM教育政策与实践
第二节 英国的STEM教育政策与实践
第三节 澳大利亚的STEM教育政策与实践
第四节 日本的科创教育与STEM教育
第四章 高等师范院校教师教育专业开展科创教育的理念与途径
**节 高等师范院校教师教育专业开展科创教育的理念
第二节 高等师范院校教师教育专业开展科创教育的途径
第五章 吉林师范大学科创教育的源流与效果
**节 吉林师范大学科创教育的源流
第二节 吉林师范大学科创教育的效果
第六章 文科类专业实施科创教育的探索与实践
**节 思政专业实施科创教育的探索与实践
第二节 汉语言文学专业实施科创教育的探索与实践
第七章 理科类专业实施科创教育的探索与实践
**节 物理+技术：双师型教师培养模式的创新与实践
第二节 数学与应用数学专业实施科创教育的探索与实践
第八章 艺体类专业实施科创教育的探索与实践
**节 美术专业实施科创教育的探索与实践
第二节 体育教育专业实施科创教育的探索与实践
第九章 基础教育科创教育实施案例
案例一 初中语文课程中“科创精神”的渗透
案例二 初中数学教学中的科创教育
案例三 初中历史教学中科创理念的贯彻与实践
案例四 科创素养在初中英语课堂中的实施
案例五 初中物理教学中实施科创教育
案例六 初中地理教学中科创素养的体现