从容智慧地行走:一位小学数学教师的行与思

上篇师者情怀章生本仁心——张自白自我生长一盏明灯照未来带着笔前行做一名幸福的研究者教学是一种美妙的情感交流教育是播种爱教育如何成更好的自己每个人都应该找到那个“自己”青春是用来奋斗的我笔记我心文质先生的写作优培班选择善良，无问西东章心路从容——教育成长叙事爱是教育好的表达n是“变形金刚”唱反调队解方程等待那是一种真爱多给点阳光让学生灿烂要这样的舞台信任与等待中的精彩有了翅膀能飞中篇 专业第三章智言慧语——教学经验演讲创新是课堂生命的源泉给学生舞台，学生会给你精彩“认识角”磨课小记放飞爱与梦想，做更好的自己怀揣激情与梦想，从容智慧地走过这样精彩地走过让学生在“动”中走向真诚为大家服务第四章 凝思聚意——教学设计构思“什么是面积”教学实录与评析“认识角”教学设计与思考“搭一搭”教学实录与评析代数初步”教学设计与反思“估计费用”教学设计与反思“摸球游戏”教学实录与评析（北师大版三年级上册）“摸球游戏”教学实录与评析（北师大版四年级上册）下篇科研点津第五章撷英采华——教育论文结集未来课堂之数学学p>在实践中反思，在反思中实践在形象与抽象之间“徘徊”创造对话教学助核心素养落地合作学之策略基于核心素养课程体系下的教师专业发展实施途径教师学体：构建内容、要素和策略借定量分析图谱审视对话教学的有效举例是学的有效载体科学合理地编制试卷需要的步骤课堂设计的层次感巧用生活之原型理解解方程让幽默成为数学课堂教学的催化剂我的教学机智我做主评价卡的评价机制初探影响“小组合作学效的因素及实施策略影响数学学的客体因素探讨在“动手做”中积累数学基本活动经验在知识迁移中自主探索，让学生成为学人第六章潜思躬行——课题探索研究小学低年级数学课堂生生对话现状调查研究生生对话的培养策略大数据背景下因材施练提高小学生口算能力的研究小学生学情绪、数学课堂行为与数学学业的关系研究 小学低年级学生数学课堂学的培养策略组内合作学策略参考文献后记