打开二胎家庭的幸福密码(二胎教育是分苹果的人文艺术)

站在不同的视角，就会看到不同的世界。在父母的视角下看老大：你是老大，应该让着弟弟（或妹妹）；在老大的视角下看父母：我和弟弟（或妹妹）都是你们的孩子，你们怎么可以厚此薄彼呢？ 父母站在自我视角下去看孩子的世界，不但会造成个人的内在痛苦，更重要的是不明白孩子在想什么，不清楚孩子在乎的是什么。 教育是什么？教育应该站在哪一方的视角下看问题？教育是关注在孩子那里产生的情绪和想法。我想，这个定义会帮助家长们找到自我的位置以及看问题的角度。 可能读到这里很多父母还是比较疑惑的：“难道老大不应该让着老二吗？”这不是应不应该的问题，因为对于二胎家庭中年龄较大的那个孩子而言，老大是一种觉悟，而不是一种要求！ 老大追求的是责任感、价值感，本身就是脱离物质渴望的一种基本体现；老二追求的是回报、回馈他人，这本身也是一种精神层面的追求。所以，关于“苹果”的分配问题其实和苹果本身没有关系，它是孩子们追求物质层面还是精神层面满足感的一个载体。 当父母让孩子们之间的关系回归到自然状态时，老大便会走向责任的位置，孩子们的追求方向也会从物质形态的“苹果”转向为关于“苹果”的谦让情绪，这是一种精神追求的体现；但如果父母介入到孩子们的关系中来，对老大提出了“让着老二”的要求，那么老大便无法走向责任的位置，老二的价值观也会随之受到影响。 对于“苹果”的分配问题，首先，父母坚持的重要原则是“不选择、不介入”，这是一个正确的教育方向；其次，我们的行为输出是有一个大方向的，那就是把两个孩子的关系往更亲密和更紧密的方向去推动。如果在这个过程中有需要我们进行分析和梳理的环节，那么我们要作为一个客观的局外人来进行分析和评判，但不提要求也不给出具体的处理方法，让两个孩子以他们独有的方式来缓解和处理问题。 有素质有涵养，实际上是一种行为美学。在这种感受的影响下，我们对事物的追求不再是表象的、物质的，而是一种源自内在感受层面的精神追求！当一个人超越了“物欲”对他的限制时， 他便不再认为“苹果”只有自己吃了才是*“甜”的！他会享受于让更多人感受到“苹果的香甜”给自己带来的精神层面的满足感！这时，他便具备了更崇高的行为标准！这就是素质，这就是涵养，这就是行为美学！这就是我们倡导的精神文明建设！