在游戏中成长:幼儿园游戏创意设计与实施

老师心中的游戏 1. 游戏是儿童自己喜欢的、主动进行的、欢乐的活动。孩子们沉浸在游戏里面是没有拘束的。良好的游戏可以为孩子们带来自由自在的心情、快乐的情感，促进孩子们身心健康成长。在游戏中，孩子们愿意模仿身边人的一举一动、一言一行，能够萌发团队合作的意识。孩子们还会通过游戏材料的拼搭、组合，创造出属于自己的东西，表达自己的想象。在这个过程中，孩子们是快乐的、自由的、灵敏的、真实的。 2. 游戏是儿童*喜爱的活动，是他们主动与外部环境相互作用的*重要的方式，是其生活的主要内容和形式。 3. 游戏能够帮助儿童扩展和加深对周围事物的认识，增长知识，促进语言、想象力、思维能力、创造力等各方面的发展。它还为儿童提供了社会性交往的机会，让儿童在游戏中通过社会角色的扮演，展现自己、释放自己，推动自我认知及自信心的发展。因此说，游戏是有利于儿童积极的情绪、情感的培养的，能够促进其健全人格的养成。 4. 游戏是儿童的天性，没有一个孩子不喜欢玩游戏；游戏是儿童的本能，孩子一出生就能够咿咿呀呀地伸出手脚自我游戏；游戏是儿童学习的基本方式，他们通过摸一摸、看一看、试一试、尝一尝等方式，认识周围生活的一花一草、一石一木。因此说，游戏能促进孩子大脑、身高、体重、骨骼等生理发展，也有利于孩子认知的发展；感知觉、注意力、记忆、思维、想象力、语言的发展，为以后的学习成长做准备，并由此过程培养孩子良好的情绪、情感、道德感、理智感和美感。 5. 游戏是可以激发创造性的活动，儿童每天都有新想法，就有不一样的玩法，每一次游戏都是在创新，都是在挖掘自己的潜能。创新的游戏让儿童产生紧张、刺激的情绪，儿童通过操作材料、物品，感受到自己对外界掌控的力量和自信，从成功和创造中获得身心放松、开心愉悦的体验。 6. 游戏是一种幼儿自发、自愿、自主的活动，具有假想的成分，他们能在假想的过程中反映对周围生活和世界的主观认识。他们玩游戏重视的往往是游戏过程，而不是结果，在游戏中伴随的是愉悦的情绪，这对幼儿来说是一种具体而有意义的活动。 7. 游戏就是老师和孩子玩在一起，孩子快乐地玩，尽情享受游戏过程，老师在支持孩子游戏时，也能体验到成就感和自豪感，同时还能收获观察孩子的**手资料，增加对孩子的游戏水平和能力的了解。 8. 幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，游戏在幼儿园一日生活中无处不在，比如在集体活动、做操、就餐、午休、如厕时……孩子的学习与发展是可以通过游戏来实现的。 9. 和孩子一起分享我们小时候玩的一些比较传统的游戏，带着孩子一起玩，让孩子也走进我们的童年，和孩子一起享受童年应该有的快乐。 从教师的角度来看，绝大多数教师认识到游戏与儿童发展的关系，理解国家政策文件中的相关要求，并对“幼儿园应当以游戏为基本活动”进行了认真的实践与反思，有了自己的个人认知。 一、游戏是儿童喜欢的活动 游戏是儿童喜欢的、自己发起的、自愿参与的活动，是儿童本能欲望的满足。在游戏中伴随同伴交流、思维表达，儿童产生了愉悦的情绪、成功的体验。他们玩游戏重视的往往是游戏过程，而不是结果，没有任务压力。对幼儿来说，游戏是一种适合他们年龄特点的、轻松而有意义的活动。 二、游戏是儿童的生活活动 游戏在幼儿园一日生活中无处不在，可以这样说，幼儿园一日生活的大部分内容都是以游戏的形式进行的，生活也是游戏，游戏也是生活，比如在集体活动、做操、就餐、午休、如厕时，无一不是以游戏的形式进行的。儿童在生活游戏中与环境互动，与同伴交流、互相模仿，学会自己吃饭、整理餐具、穿脱衣服鞋袜、整理床铺，玩完玩具及时收纳并放回原处，养成良好的生活卫生习惯，提升生活自理能力，建立良好的同伴关系，促进社会交往能力的发展等。 三、游戏可以促进儿童的学习与发展 老师们普遍认为，游戏是儿童的一种重要的学习方式。儿童在游戏中，通过与环境材料的积极互动、直接操作、亲身体验，习得对事物外部属性的经验，通过探究掌握部分事物内部特性，经过对事物内外部属性的信息加工，形成对事物的认识，并在与周围环境作用的过程中反映他们对周围生活和世界的主观认识。儿童在喜欢的游戏中乐此不疲，在反反复复地对材料的把玩中，熟悉操作程序，提升操作技巧与能力，这种技巧与能力反过来又促进儿童创新游戏玩法，在创新中激发潜能，使语言能力、想象力、思维能力、创造力等各方面得以发展，为以后的学习与发展奠定基础。 对幼儿园游戏理念的认知，直接影响着教师的教育行为，有什么样的认知就有什么样的教育行为。在落实“幼儿园以游戏为基本活动”的实践中，正确的游戏观促进教师的积极行为。