德国学前儿童媒介素养教育

今天，CD/DVD 播放机、数码相机、摄像机、电脑、互联网、电话和手机等电子媒介产品，已是绝大多数家庭中司空见惯的东西，也成为儿童日常生活的一部分。毫无疑问，这些产品是儿童生活环境的构成内容，而儿童也会将他们与此相关的兴趣、疑问与知识带到保教机构中来。 媒介科技在儿童日常生活中拥有的意义以及儿童在现代信息社会使用媒介的能力，是早期教育大纲中必须关注的一个领域。在德国，有6 个联邦州将媒介素养设为一个单独的教育领域或一个更大教育领域下的子域，并将加强儿童的媒介素养视为早期教育领域的重要任务。其余10 个联邦州，或是在6 岁前的教育大纲完全不提及媒介素养，或是仅仅偶尔提及它的几个方面，但是观点零碎，不成系统，有时候甚至自相矛盾。 上述*后两种在教育大纲中反映出的基本态度，会给现实中的教育实践工作带来很大问题。那种完全将媒介素养从教育大纲中剔除的做法，无视媒介在现实中对儿童生活的意义，剥夺了儿童正常接触媒介的机会。而另一些教育大纲虽然涉及媒介素养，却将教师置于十分困难的境地——没有为教师提供任何指导性原则，使教师缺失了相应的目标和操作手段，从而无法根据儿童的需求来组织安排适合的媒介素养教育活动。 本书的出版目的 面对上述情况与时代背景，本书将作为一本指南手册，专门针对那些认为儿童使用新科技媒介是有害的主流偏见，提供一套完整的媒介素养教育理论框架。而且，它将深入浅出地指导教师如何根据儿童的兴趣、需求和综合能力来相应地实施媒介素养教育。 那些在自己现有教学计划中没有找到满意的指导原则的教师，将会在本书中为自己的教学工作找到参照依据。即使在某些地区的教育大纲中已经设有清晰的媒介素养教育计划，那里的教师也可以通过书中的内容获益，因为他们面对的任务同样是将广义的教育理念转化为实际可操作的教育活动，在这本书中，他们将发现大量具体的细节性的建议和案例启示。 《德国学前儿童媒介素养教育》为媒介领域的教育目标搭建了一个框架体系。它评估了德国现有的各种教育大纲，呈现补充了国际范围内相同类型的多种活动方案，重视并应用了当下该领域研究的*新成果。 全德国的教育工作者们可以完全放心的是，本书中的内容完全覆盖了目前德国所有文件规定的教育大纲的内容。对那些还缺乏媒介素养教育指导原则的联邦州的教师而言，这本书是对漏洞的弥补，并能为他们提供一个专业可靠的理论架构与各项操作建议。 围绕媒介而产生的诸多问题，例如如何根据年龄适宜地使用媒介，灵活利用媒介的各种学习机会，应对各种可能发生的成长危机（如过度沉迷电视），在本书中都会以真实的研究结果为基础进行讨论。在处理涉及儿童使用媒介的各种常见争议时，本书帮助教师形成个人的独立观点，并能对各种夸张渲染的表述进行冷静的分析评估。 本书还为此确立了一系列基本原则，使教育行为、教师与幼儿之间的互动有据可依。这些具有专业性的媒介素养教育通用原则，其意义与具体的贯彻方法将会在书中详细阐述。更进一步的是，教学法理论也在书中加以详细阐明，因为它对共同建构式的教育流程有着奠基般的意义。*后，书中还描述了大量具体的项目案例，它们都是与各个保教机构合作完成的课题。鉴于许多教师对该领域仍心存疑虑，这些实践案例为媒介素养教育提供了操作范本。这些案例用真实的活动记录和大量细节表明，它们可以被融入幼儿园的日常教育活动，同时符合该幼儿园的教育计划与基本理念，而一些特殊的教育方法理论可以完全保障媒介素养教育“从儿童出发，以儿童为本”。