发展有迹教育无痕--儿童心理发展与教育/新时代新父母教育丛书

**章 儿童心理发展基本理论 **节 孩子如同白纸，等待经验书写——华生的环境决定论 第二节 强化与惩罚，可塑的儿童发展——斯金纳的强化理论 第三节 认知发展，阶段可循——皮亚杰的认知发展理论 第四节 环境中的我们——布朗芬布伦纳生态系统理论 第五节 生物性即命运——弗洛伊德性心理阶段 第六节 不同阶段，不同发展任务——埃里克森的心理社会理论 章末总结与延伸 第二章 儿童心理发展的影响因素 节 左脑逻辑，右脑艺术——大脑单侧化优势理论 第二节 重要的时机——关键期理论 第三节 父母教养影响儿童性格——父母教养方式理论 第四节 适当期望，助力发展——期望效应 第五节 在玩中学，在游戏中成长——现代游戏理论 章末总结与延伸 第三章 儿童感知觉与运动发展 节 不断完善的感官——早期感觉的发展 第二节 知觉是进化适应的结果——知觉学习理论 第三节 有限的注意资源——注意的中枢能量理论 第四节 在环境中逐步成熟——儿童的动作发展 第五节 重要发展里程碑——感知觉与运动发展 章末总结与延伸 第四章 儿童语言发展 节 在模仿与强化中习得语言——语言学习论 第二节 儿童拥有与生俱来的语言能力——语言先天论 第三节 语言是各因素复杂作用的结果——语言交互作用论 第四节 重要发展里程碑——语言发展的过程 章末总结与延伸 第五章 儿童记忆发展 节 大脑就像一台电脑——阿特金森和希弗林的多重存储模型 第二节 神奇的数字“7±2”——儿童的短时记忆容量 第三节 遗忘的规律——艾宾浩斯的遗忘曲线 第四节 选择 的策略——西格勒的适应性策略选择模型 第五节 重要发展里程碑——记忆发展的过程 章末总结与延伸 第六章 儿童智力发展 节 智力包含三种成分——斯滕伯格智力的三元理论 第二节 智力并非只有一种——加德纳的多元智力理论 第三节 高情商的重要性——萨洛维和梅耶的情绪智力理论 第四节 创造是一种投资——斯滕伯格和洛巴特的创造力投资理论 第五节 智力因人而异、因年龄而异——智力的发展与个体差异 章末总结与延伸 第七章 儿童情绪发展 节 别被片面的认知左右情绪——阿诺德和拉扎鲁斯的认知评价情绪理论 第二节 理解是无障碍交流的基础——情绪理解的发展 第三节 每个孩子都是不一样的——托马斯的婴儿气质类型 第四节 依恋对象作为儿童探索的安全基地——艾斯沃斯的儿童依恋类型 第五节 重要发展里程碑——情绪发展的过程 章末总结与延伸 第八章 儿童自我发展 节 由表及里，由分化到一致——儿童自我认识的发展 第二节 保护儿童的自尊性——儿童自我体验的发展 第三节 儿童也有深谋远虑——米歇尔延迟满足的两阶段模型 第四节 我将会成为什么样的人——自我同一性的形成 章末总结与延伸 第九章 儿童社会发展 节 把性别信息装进图式——马丁和哈弗森的性别图式理论 第二节 站在他人的角度看问题——塞尔曼的观点采择发展阶段理论 第三节 从服从 到遵从内心——柯尔伯格的道德发展阶段理论 第四节 敌意的攻击者——道奇的社会信息加工模型 章末总结与延伸 第十章 整合多方资源，共助儿童成长 节 当好孩子的 任老师——父母培养循循善诱 第二节 成长路上的引路人——老师教育春风化雨 第三节 做孩子 坚实的港湾——家校合力共育未来 参考文献