包邮课程与教学论

绪论 课程与教学论概述 **节 课程与教学的概念与关系 一、课程的概念 二、教学的概念 三、课程与教学的关系 第二节 课程与教学论的发展历程 一、课程论的历史发展 二、教学论的历史发展 第三节 课程与教学论的功能期待与学科定位 一、课程与教学论的功能期待 二、课程与教学论的学科定位 第四节 学习课程与教学论的基本要求 一、提高认识，端正学习态度 二、掌握知识，提高专业技能 三、联系实际，注意学思结合 四、扩大视野，拓宽学习领域 章 课程与教学论的学科基础 节 课程与教学论的哲学基础 一、哲学影响课程与教学论的方式 二、马克思主义哲学对课程与教学论的指导 三、其他哲学流派对课程与教学论的影响 第二节 课程与教学论的心理学基础 一、心理学影响课程与教学论的方式 二、心理学主要流派对课程与教学论的影响 第三节 课程与教学论的社会学基础 一、社会学影响课程与教学论的方式 二、教育社会学主要流派对课程与教学论的影响 第二章 课程与教学目标 节 课程与教学目标概述 一、课程、教学及考试目标的含义 二、课程与教学目标的结构和具体化 三、课程与教学目标的功能 第二节 课程与教学目标的价值取向 一、普遍性目标 二、行为性目标 三、生成性目标 四、表现性目标 第三节 课程与教学目标的制订 一、课程与教学目标制订的基本依据 二、课程与教学目标制订的基本环节与要求 三、课程与教学目标表述的方法 第四节 课程与教学目标操作范例 第三章 课程开发 节 课程开发的概念与层次 一、课程开发的概念 二、课程开发的层次 第二节 课程开发的影响因素与类型 一、课程开发的影响因素 二、课程的类型 第三节 课程开发模式 一、目标模式 二、过程模式 三、实践模式 四、情境模式 第四章 教学设计 节 教学设计的含义与发展历程 一、教学设计的含义 二、教学设计的发展历程 第二节 教学设计的模式 一、流程式教学设计模式 二、圆周式教学设计模式 三、教学设计的基本要素 第三节 教学设计的一般过程 一、教学设计的前端分析 二、接受式教学的设计 三、探究式教学的设计 第五章 课程实施与教学过程 节 课程实施的内涵与取向 一、课程实施的内涵 二、课程实施的基本取向 第二节 教学过程的结构与环节 一、教学过程的结构 二、教学过程的环节 第三节 教学的原则、方法与组织形式 一、教学原则 二、教学方法 三、教学组织形式 第六章 课程与教学评价 节 课程与教学评价的内涵与功能 一、课程与教学评价的内涵 二、课程与教学评价的功能 第二节 课程与教学评价的模式与类型 一、课程与教学评价的模式 二、课程与教学评价的类型 第三节 课程与教学评价的内容与方法 一、课程与教学评价的内容 二、课程与教学评价的方法 第七章 课程与教学管理 节 课程与教学管理的内涵、特点与功能 一、课程与教学管理的内涵 二、课程与教学管理的特点 三、课程与教学管理的功能 第二节 课程与教学管理的内容与要求 一、制订课程与教学计划 二、调控课程与教学过程 三、挖掘课程与教学资源 四、优化课程与教学评价 第三节 课程与教学管理中应处理好的关系 一、规范有序与自主创生 二、系统全面与中心突出 三、计划与变通 四、民主与QW 第四节 课程与教学管理的模式 一、科层化模式 二、专业化模式 三、信息化模式 第八章 课程与教学研究 节 课程与教学研究的内涵与特征 一、课程与教学研究的内涵 二、课程与教学研究的特征 第二节 课程与教学研究的环节与领域 一、课程与教学研究的基本环节 二、课程与教学研究的主要领域 第三节 课程与教学研究的基本方式 一、行动研究 二、课例研究 三、叙事研究 四、课堂观察 第九章 课程与教学改革 节 课程与教学改革的内涵与动因 一、课程与教学改革的内涵 二、课程与教学改革的动因 第二节 课程与教学改革的目标与价值 一、课程与教学改革的目标 二、课程与教学改革的价值 第三节 课程与教学改革的成就与问题 一、当前我国课程与教学改革的成就 二、当前我国课程与教学改革存在的问题 第四节 课程与教学改革的未来展望 一、未来课程与教学改革的价值追求 二、未来课程与教学改革的策略 三、未来课程与教学改革的条件保障 第十章 我国课程与教学论学科发展展望 节 课程与教学论学科