包邮成长,有模有样:中小学音乐教师成长模型及成长建设

序 **章 成长，是什么模样 一、 层面对教师专业成长的要求 二、专家学者对教师专业成长的期待 三、 音乐教师的模样——关于 音乐教师群体调查 第二章 音乐教师的成长模型 **节 音乐教师成长模型的形成与思考 一、研究过程简述 二、研究的基本原则 三、研究的方法 四、研究的创新点 第二节 音乐教师成长模型及其设计思路 一、音乐教师成长模型概述 二、音乐教师成长模型的设计思路 第三节 音乐教师成长三要素 一、要素1：职业态度的定义 二、要素2：专业素养和能力的定义 三、要素3：成长资源应用能力的定义 第四节 音乐教师专业成长的水平指标 一、职业态度的水平指标 二、音乐素养和能力的水平指标 三、成长资源应用能力的水平指标 第五节 音乐教师成长模型的应用及反馈 一、音乐教师成长模型的应用 二、音乐教师成长模型的应用案例实录 三、音乐教师成长模型应用的反馈及效益 第三章 音乐教师的成长建设 节 职业态度——根的建设 一、对职业认知的态度——“乐者，乐也” 二、对音乐专业的态度——让自己充满乐感 三、对音乐教育的态度——让课堂弥漫美感 四、对成长的态度——让成绩来得水到渠成 第二节 专业素养和能力——本的建设 一、终身学习、勤于实践，提升音乐专业知识与技能水平 二、内外兼修、持续发展，增强音乐专业教学与活动能力 三、善于积累、积极探索，提高音乐理论研修与科研能力 第三节 成长资源应用能力——翼的建设 一、信息资源应用能力的路径建设 二、环境资源应用能力的路径建设 三、人脉资源应用能力的路径建设 第四章 音乐教师的模样 宋曼蕾：这个教师“超燃” 梁洪来：平凡造就伟大，伟大落于平凡 做精神灿烂的人，做专业 的事 给音乐教育的情书——愿与你白头偕老，儿孙满堂 从“一枝独秀”走向“满园春色” 平凡的人做点普通的事 学习无止境，坚守也精彩 让音乐属于每一个孩子 第五章 音乐教师成长的模样