如何更好地教学:优秀教师一定要知道的事(2023)

轻松管理学生的六条规则 新任教师害怕难以控制班级，就像火鸡害怕圣诞节一样，不仅仅因为面对这事的必然性，更因为教师和火鸡对于必须面对的恐惧都还没有完全准备好。教育学研究生证书对于如何进行学生行为管理只不过要求上一天的培训课，而且大多数都只是静静地坐着，观看行为异常的天才比尔·罗杰斯的影片，影片里的教师毫不费力地管理一个小型班级，学生都是听话的澳大利亚人。培训班上都是成年人，所以有人会认为 ：“教这种课是小菜一碟，对不对？比尔·罗杰斯影片里的孩子都来自中产阶级，都有良好的教养，很容易管理，但我将要教的班级可没有这么多有教养的学生。” 在我任教的**年里，班级里真的没有那么多有教养的学生。我一开始认为，我教的学生一定会是像大人一样头发整齐，读书声音洪亮，行为彬彬有礼。 在我任教的**年里，我被分到离英语教学部很远的教室上课，并要求独自处理好一切事情。 我的教育学研究生学历并没有让我学会如何处理学生罗德的害怕和哭泣，还有学生李威胁我，要向我扔椅子，学生断然拒绝我要他做的事情，即使请求也没用，学生米克推了我一把，学生习惯性地戏弄我，学生米克又推了我一把，在教育局的督导来听**节课的五秒钟之内，学生杰克就打了学生库克的脸，学生塔米和她的伙伴给我写了一封可怕的情书。我想做一位好老师，但整个班级一团糟，他们颠覆了我的美好愿望。 如果我事先知道这些信息，哪怕用几分钟时间准备一下，我也不至于难以应对。事实上，假如你遵守几个规则，再加上在你上课的**天没有遇到本区*难管的班级，学生行为管理就会相当容易。当然，你必须虔诚地遵守规则，如果没有遵守下列规则，那么你就会发现无法管理班级。你要明白，你是教师，这是你教的班级，这是关键。如果你管理不好班级，班级就会乱套，学生也什么都学不到，更重要的是，他们会感到不自在的学习环境，这会导致学习经历非常不愉快。 规则1 陪伴学生 ：*坚硬的坚果也会破壳 我任教**年所教的班级，是我教过的*难教的班级之一 ： En10a2 （英语十年级2班）。当你刚看到这个无关痛痒的字母和数字的排列时，你可能会认为，*多不过是大写字母有些奇怪。但在1997年，对我来讲，这个排列在大脑里稍一闪现就足以令我发抖，我在心底里默默地呼喊 ：“求求你了，不要让我教这个班，这个班 的学生都是野蛮人啊。”就是在这个英语十年级2班，米克，一个高高的十五岁男孩，在全体同学面前，使劲地推了我的胸。他后来被带到学校内部纪律室，暂时不准上课，而我继续教课，当时我的手直发抖，脸色苍白，一边故作镇定地拿着一张纸，一边用颤抖的声音朗读。就是在这个英语十年级2班。两周后，那个孩子又对我做了同样的事情。就是在这个英语十年级2班，塔米和她的伙伴给我写了一封情书, 在教育局的督导来听课时杰克打了库克，克里斯泰勒当着一位高级领导的面说，她根本不在乎我的课，整个班级的学生在参加完葬礼后哭着来上课，没有一个人告诉我去参加葬礼，却指责我是麻木不仁的事后诸葛亮。就是在这个英语十年级2班，我成了库佩的老师，这个学生简直是上帝赠送给我的令人头疼的“礼物”。 在我任教的**年，每次给英语十年级2班上课，我都表现为上课前焦躁不安，上课时情绪低落、压抑，上课后则感到像患了战斗疲劳症的战败者，恨不得用绳子和胶带封住自己的嘴巴，拼命抑制着眼泪千万别流出来，否则我就会成为办公室同事的笑柄。 在十年级结束时，十年级2班却成了我*喜欢的班级，我特别喜欢他们。他们也自豪地告诉我，他们也特别喜欢我。可以说，这是我一生中*难忘的时刻之一，这种师生之间相互喜欢的关系真是令人难忘。第二年，当教育局督导来听课时，十年级2班自己组织了讨论课，库佩带领他的小组做了精彩的展示。我的英语部主任旁听了督学和校长之间的对话，校长说，库佩曾经是学校里*难管的学生，而我却把他完全控制在手掌之中。十年级2班成了我被校方认可为好教师的**步，而在我任教**年督导听课时却仅仅得了个及格。 在学生上11年级时，我们谈起了以前的事，我们都对如何度过这艰辛的一年而大笑不止。他们都记得，在*初的几周他们是多么可怕。他们为此表示歉意，但是正如丹科斯所言，在那一年里，我是他们的第15任英语教师。从**眼看见我，他们就非常喜欢我，但没有一位英语教师待的时间足够长到能够发现他们善良的一面，因此，他们也没有理由相信，我会是个例外。所以，对他们来讲，也没有理由去展示善良的一面，让自己闪闪发光。他们不想表现出喜欢我的一面，因为一旦我离开，他们就会更加失望。他们认为，我肯定会离开，尤其是当他们表现出对我的大不敬时。 令人悲哀的事实是，你会在职业生涯中教很多孩子，而他们经常遇到令人失望的大人，他们甚至都习惯了 ；更令人悲哀的是，很多*关心孩子成长的大人经常突然离开了他们，而且他们也习惯了。你认为对孩子来说，在这么早的年龄就经历这种损失是健康的吗？在*初的几周里，十年级2班的学生做出了骇人听闻的事，这样，老师就一定会放弃，他们也能获得主动权。他们想证明能够做到这一点，所以他们很坚持、很顽固、很苛刻，认为只要控制了老师，就能够让老师离开，他们是自己命运的主人。 你可能认为，站在这样的班级面前，你是一个一无是处的老师，做着一件毫无意义的工作。但是，如果你离开了这些学生，结果就会更糟糕。所以一定要和学生们在一起，接受学生的拳头，向学生微笑。六个月之后，你就能看到有些老师说的“保龄球效应”。你把球一个个地捡回来，然后你会发现，有几个孩子开始不那么抵触学习，然后又有几个孩子也跟了进来。过段时间，又有一些孩子也加入了学习的队伍。你从保龄球道像捡针一样将孩子们一个个捡起来，直到你有足够的学生都加入进来，并开始说你的好话。到*后，就连*坚硬的坚果也破壳了，到那时候，你便有了做教师的快乐 ：从*难管的班级，获得*好的经验，你会意识到，一起皆有可能。相信你也能做到！ 之所以要讲行为管理，是因为孩子们喜欢老师用行动说话，喜欢天天跟他们在一起的教师。让我感到特别自豪的一刻是，在春季学期的中期，大块头艾萨克（一个淘气的英俊高个儿男孩，写作不太好，但却是一个极有潜力的拳击手）对我喊道 ：“上帝呀！比德尔！”他有点声嘶力竭，“你就不能离开一会儿吗？我们何时才能喘息一会儿？”这个，我认为，是艾萨克的反话，他真正的意思是 ：他特别欣赏我能长时间地跟他们在一起，并打破了任何老师的纪录（从我的角度来说，我很感谢我们在一起的几年，他没有给我一拳）。如果你天天和学生们在一起，就会获得认可以及尊重。