基于定制和校本培训模式有效提升小学和初中教师信息素养

Ｃｏｎｔｅｎｔｓ１ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ／ １ １．１ Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ／ １１．１．１ Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｅｒａ ／ ２１．１．２ Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｐｏｌｉｃｙ ／ ３１．１．３ Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｌａｔｅｄ ｐｒｏｊｅｃｔ ／ ５ １．２ Ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｂａｓｉｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ ／ ５１．２．１ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ ／ ６１．２．２ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｔｈｅｏｒｙ ／ ８１．２．３ Ｐｏｓｉｔｉｖｉｓｍ ａｎｄ ｐｏｓｔ?ｐｏｓｉｔｉｖｉｓｍ ／ １２ １．３ Ｐｕｒｐｏｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ／ １５ １．４ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ ／ １７ １．５ Ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｅｒｍｓ ／ １９１．５．１ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ ／ １９１．５．２ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ （ＩＣＴ） ／ ２０１．５．３ Ｔｈｅ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ ｏｆ ＩＣＴ ／ ２１ １．６ Ｄｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎ ＆ ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ ／ ２１２ Ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｒｅｖｉｅｗ ／ ２３ ２．１ Ｏｖｅｒｖｉｅｗ ／ ２３２．１．１ Ｔｈｅ ｏｕｔｌｉｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ ＩＣＴ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎ Ｃｈｉｎａ ／ ２３２．１．２ Ｄｅｓｃｒｉｂｅ ｓｉｍｐｌｙ ｔｈｅ ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ ｏｆ ｍｙ ｒｅｖｉｅｗ ／ ２７２．２ Ｔｈｅ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ?? ＩＣＴ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ／ ２８２．２．１ Ｔｈｅ ｂａｓｉｃ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｚａｔｉｏｎ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ／ ２８２．２．２ Ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒｓ ． ＩＣＴ ｓｋｉｌｌｓ ／ ２８２．２．３ Ｔｅａｃｈｅｒｓ ． ａｔｔｉｔｕｄｅ ａｎｄ ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ ｔｏｗａｒｄｓ ＩＣＴ ／ ３０ ２．３ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｔｅａｃｈｅｒｓ?? ＩＣＴ ｓｋｉｌｌｓ ／ ３１２．３．１ Ｔｈｅ ｒｅｌａｔｅｄ ｐｏｌｉｃｉｅｓ ／ ３２２．３．２ Ｔｈｅ ｒｅｌａｔｅｄ ｐｒｏｊｅｃｔｓ ／ ３３２．３．３ Ｔｈｅ ｒｅｌａｔｅｄ ｓｔｕｄｉｅｓ ／ ３４２．３．４ Ｆｉｎｄｉｎｇｓ ｏｎ ｔｅａｃｈｅｒ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｆ ＩＣＴ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ ／ ３５ ２．４ Ｔｈｅ ｍａｉｎ ｆｉｎｄｉｎｇｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｒｅｖｉｅｗ ／ ３７３ Ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ／ ３９ ３．１ Ｄｅｓｉｇｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ／ ３９３．１．１ Ｄｅｔｅｒｍｉｎｅ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｏｐｉｃ ／ ３９３．１．２ Ｔｈｅ ｓｔｅｐｓ ｔｏ ｃａｒｒｙｉｎｇ ｏｕｔ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ／ ４１３．１．３ Ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｄｅｓｉｇｎ ／ ４７３．１．４ Ｐｅｒｔｉｎｅｎｔ ｈｙｐｏｔｈｅｓｅｓ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒｏｃｅｓｓ ／ ４８３．１．５ Ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ ａｎｄ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｄｅｓｉｇｎ ／ ４９ ３．２ Ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ／ ５０３．２．１ Ｔｈｅ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｍｙ ｐｅｒｔｉｎｅｎｔ ｔｏ ｔｈｉｓ ｓｔｕｄｙ ／ ５０３．２．２ Ｔｈｅ ｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ａｃｃｅｓｓｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ ／ ５１３．２．３ Ｓｏｍｅ ｅｔｈｉｃａｌ ｉｓｓｕｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ／ ５２ ３．３ Ｄａｔａ ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ ／ ５３３．３．１ Ｔｈｅ ｔｙｐｅｓ ｏｆ ｄａｔａ ｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ ／ ５３３．３．２ Ｓａｍｐｌｉｎｇ ／ ５５３．３．３ Ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ ｄａｔａ ／ ５６ ３．４ Ｄａｔａ ａｎａｌｙｓｉｓ ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ ／ ５７３．４．１ Ｓｏｒｔｉｎｇ ｄａｔａ ／ ５７３．４．２ Ｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅ ｄａｔａ ａｎａｌｙｓｉｓ ／ ５８ ３．５ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｆｏｒ ｖｅｒｉｆｉｃａｔｉｏｎ ／ ６０３．５．１ Ｔｒｉａｎｇｕｌａｔｉｏｎ ａｐｐｒｏａｃｈ ／ ６０３．５．２ Ｖａｌｉｄｉｔｙ ａｎｄ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ／ ６１３．５．３ Ｔｈｅ ｇｅｎｅｒａｌｉｚａｂｉｌｉｔｙ ／ ６２４ Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ ａｎｄ ｒｅｓｕｌｔｓ ／ ６４ ４．１ Ｐｒｅ?ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｎｄ ｒｅｓｕｌｔｓ ／ ６４４．１．１ Ｔｈｅ ｖａｌｉｄｉｔｙ ａｎｄ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ ／ ６４４．１．２ Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｅ?ｒｅｓｅａｒｃｈ ／ ６６ ４．２ Ｓａｍｐｌｉｎｇ ａｎｄ ｔｈｅ ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ ／ ７２４．２．１ Ｓａｍｐｌｅ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌｓ ／ ７２４．２．２ Ｓａｍｐｌｅ ｏｆ ｔｒａｉｎｅｅｓ ／ ７３４．２．３ Ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｇｒｏｕｐ ａｎｄ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ／ ７６ ４．３ Ｐｒｅｔｅｓｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｄａｔａ ／ ７６４．３．１ Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅ ｔｅｓｔ ／ ７６４．３．２ Ｔｈｅ ｄａｔａ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｅｔｅｓｔ ／ ７８４．３．３ Ｔｅｓｔ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｈｅ ｔｗｏ ｇｒｏｕｐｓ ／ ７８ ４．４ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ／ ８１４．４．１ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｓｃｈｅｄｕｌｅ ｔｉｍｅ ／ ８１４．４．２ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ／ ８４ ４．５ Ｐｏｓｔｔｅｓｔ ａｎｄ ａｎａｌｙｚｅ ｔｈｅ ｄａｔａ ／ ９３４．５．１ Ｔｈｅ ｐｏｓｔｔｅｓｔ ／ ９３４．５．２ Ｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅ ｐｏｓｔｔｅｓｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｐｒｅｔｅｓｔ ｏｆ ａｌｌ ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ ／ ９３４．５．３ Ｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅ ｐｏｓｔｔｅｓｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｐｒｅｔｅｓｔ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｒｏｌ ｇｒｏｕｐ ／ ９５４．５．４ Ｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅ ｐｏｓｔｔｅｓｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｐｒｅｔｅｓｔ ｉｎ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒｏｕｐ ／ ９６４．５．５ Ｃｏｍｐａｒｅ ｔｈｅ ｅｎｈａｎｃｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｔｗｏ ｇｒｏｕｐｓ ／ ９７４．５．６ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｇｅｎｄｅｒ ｆａｃｔｏｒ ／ ９８４．５．７ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｏｔｈｅｒ ｄｉｃｈｏｔｏｍｏｕｓ ｖａｒｉａｂｌｅｓ ／ １０５４．５．８ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｗｏ ｎｏｍｉｎａｌ ｆａｃｔｏｒｓ ／ １０９ ４．６ Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ ｓｏｍｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｂｙ ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ ／ １１４４．６．１ Ｓｏｍｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ ／ １１４４．６．２ Ｓｏｍｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｅｔｅｓｔ ／ １１５４．６．３ Ｓｏｍｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｐｏｓｔ?ｔｅｓｔ ／ １１５５ Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ ａｎｄ ｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｔｉｏｎｓ ／ １２０ ５．１ Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ａｎｄ ｆｉｎｄｉｎｇｓ ／ １２０ ５．２ Ｓｕｍｍａｒｉｚｅ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ／ １２２Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ／ １２４Ａｐｐｅｎｄｉｘ ／ １３７ Ｐａｒｔ Ａ Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ／ １３７Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ Ｉ： Ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ?? ＩＣＴ ｓｋｉｌｌｓ ａｎｄ ｈａｒｄｗａｒｅ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌ ／ １３７Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ ＩＩ： Ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ?? ｓｅｌｆ?ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ ｏｎ ＩＣＴ ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ ／ １４１ Ｐａｒｔ Ｂ Ｔｅｓｔ ／ １４８Ｉ Ｐｒｅ?ｔｅｓｔ ｐａｐｅｒ ／ １４８ＩＩ Ｄａｔａ ｏｆ ｔｅｓｔｓ ／ １５７Ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔ ／ １６０