想象与思辨——蒲儒刿名师工作室成员研修成果集萃

**篇 教学叙事 从《傅雷家书两则》看亲子关系 让思辨成为一种习惯 ——对写人记事散文阅读教学的思辨 我眼中的“诗与思” 此情可待成追忆，只是当时已惘然 走向“深刻” ——议论文写作教学中的思维探索 基于学生问题的教学是*好的教学 ——一堂文言文翻译课的启示 感性·知性·理性 ——有关语文课的体验与思考 语文课堂应聚焦学生的兴趣点 ——一次学生演讲带来的启示 呈现思维过程 师生同行教学相长 思维课堂阅读教学探究 德融语文启智润心 教学叙事三则 寻求文言文教学的突破 ——古代议论性散文单元教学尝试 诗意的微光渗入高三学生学习的罅隙 课堂生成思维深入 第二篇 教育叙事 口罩的故事 一位潜能生转□的艰难历程 陌生来电 以人为本尊重包容 润物无声 以爱浇灌花自盛开 成为孩子们心里的那道光 怀揣月亮的□孩 引导学生树立正确的爱情观 教育应立足于学生未来的发展 ——与拔尖学生交流带来的启示 一朵花开 那份难得的遇见 积极鼓励催开心灵之花 坚守那份热爱 ——我的农村教育故事 慢慢打开那扇门 我的教育故事 ——平凡的色彩 第三篇 研修叙事 培养学生的阅读能力与写作能力 用思维导图理顺生活之网 情注教育眼界决定境界 追求语文教学之道 ——重读《语文教学谈艺录》有感 附录 附录一 个人创作 附录二 蒲儒刿名师工作室历届成员名单 后记