包邮小学数学结构化学习教学指导

绪论 **章 学理分析：理解认知序列 小数的数学发展史 一、小数的发展史 二、小数的数学本质 小数的知识体系 一、小数在数系中的结构与说明 二、认识小数的图示与说明 认识小数的课程标准要求 一、认识小数的课程标准变化与理解 二、课程标准要求的变化对教学的启示 认识小数的教材编排比较与分析 一、认识小数单元知识横向融合结构 二、认识小数单元知识纵向贯通结构 认识小数的知识结构图 一、认识小数的课时知识结构 二、认识小数的单元知识结构 三、认识小数的小学阶段知识结构 认识小数的认知结构图 一、理解认识小数的认知结构 二、思维结构发展的学习机理 认识小数的教学目标要求 一、认识小数的阶段教学目标 二、认识小数的课时教学目标 第二章 学情调查：了解“双基”情况 学生知识基础的调查与分析 一、学情调查的问题设计 二、学情调查的设计意图 三、学情调查的理解与分析 学生认知方式的了解与分析 一、认识小数的学生认知方式 二、学生认知方式的调查设计 三、学生认知方式的调查结果分析 认识小数的学习目标 一、认识小数的学习目标 二、学习目标的关联分析 三、学习目标的应用实践 第三章 学材开发：支持认知过程 关于小数的教材编排 一、教材单元整体编排 二、认识小数的例题编排 三、认识小数的习题编排 小学数学结构化学材创造性开发 一、学材开发价值 二、学材开发原则和路径 三、学材开发与教师素养发展 认识小数的结构化学材使用说明书 一、认识小数的结构化学材使用说明书(一) 二、认识小数的结构化学材使用说明书(二) 三、认识小数的结构化学材使用说明书(三) 多元化技术工具支持思维层级发展 一、技术工具与思维层级发展 二、多元化技术工具开发的策略 第四章 学程设计：科学教学逻辑 结构化教学备课轴设计与说明 一、认识小数的备课轴设计与说明 二、认识小数的结构化教学备课轴设计与说明(一) 三、认识小数的结构化教学备课轴设计与说明(二) 四、认识小数的结构化教学备课轴设计与说明(三) 支持认知过程的“3×3”备课 一、 “3×3”备课的设计与说明(一) 二、“3×3”备课的设计与说明(二) 三、 “3×3”备课的设计与说明(三) 第五章 学评监控：促进素养提升 基于迁移应用的例题与习题整合 一、认识小数的教材习题整合 二、认识小数的例题习题重构 基于跨领域跨学科综合问题解决 一、认识小数的跨领域整体关联结构与应用 二、认识小数的跨学科整体关联结构与应用 基于认知关联的学习与思考 一、学生对认识小数学习的研究 二、学生对认识小数思考的研究 第六章 教学总结：经典片段分析 认识小数经典片段分析 一、经典片段 二、经典片段分析 三、同构异课呈现 认识小数不同维度的教学理解 一、认识小数的教学理解(一) 二、认识小数的教学理解(二) 参考文献 后记