教师特质与学生非认知能力发展研究

**章问题陈述 **节研究背景. 一、城镇程中的城乡关系演变. 二、非认知能力是学展的关键能力...三、立德树人对教师质量提出新的要求节研究目的 第三节研究意义..... 一、现实意义....... 二、理论意义...... 第四节核心概念.. 一、非认知能力 二、教师特质...... 三、城市和农村 第二章文献综述.... **节人力资本理论 一、传统的人力资本理论......二、拓展的人力资本理论......三、教育生产函数..... 第二节教师质量研究 一、教育生产中的教师质量 二、教师能力研究 三、教师胜任力研究 第三节学生非认知能力发展及其影响因素研究 一、不同学科视域下的非认知能力 二、学生非认知能力发展的影响因素 第四节研究述评 第三章研究设计 节研究问题 节研究方法 一、研究范式 二、方法选择 三、计量模型 第三节样本选择 一、地区和区县样本选择二、乡镇和学校样本选择三、班级和学生样本选择第四节问卷设计 一、学生问卷结构...二、教师问卷结构三、学校问卷结构 第四章教师特质与学展节学展现状描述一、学展的整体描述二、学展的差异分析?节学生样本分析? 一、研究假设 …… 三、分析结果? 第三节分城乡学生样本分析 一、研究假设. 二、农村学生样本分析 三、城市学生样本分析? 四、分析结果。 第四节本章小结. 第七章研究结论与政策建议。 节研究结论 一、学生非认知能力发展有显著的城乡差异，其中教师是重要影响因素 二、经验丰富和科班出身的教师可以有效学生非认知能力发展 三、教师的专业特质对学生非认知能力发展有显著的影响作用...... 243四、学生非认知能力发展的教师有特定人格特质 五、教师可以调节弱势家庭背景对学生非认知能力发展的不利影响 节对策建议. 一、树立科学的教育质量观，优化义务教育教师补充机制......... 二、振兴师范教育，培养具有教师特质的师范生。 三、完善教师资格认证，增加教师人格和专业特质的考察权重......254四、以全人发展为先导，教师专业发展? 五、欲让优者从教，必先教者从优 第三节研究不足与展望 参考文献 附录