小学语文“红色经典”的叙事研究

引言 一、研究缘起 (一)外热与内冷:语文教科书“红色经典”的去留之争(二)无意与无力:语文“红色经典”研究处于尴尬境地(三)回溯与延续:一种站在语文立场上持续研究的情愫 二、研究意义? (一)理论意义(二)实践意义 三、核心概念界定 (一)红色经典.(二)叙事学 四、文献综述， (一)“红色经典”的叙事研究 (二)语文课程中“红色经典”的叙事研究 五、研究设计. (一)研究对象(二)主要样本 (三)研究问题(四)研究思路(五)研究方法 章舍生取义:英雄叙事 一、英雄叙事能单元: (一能1:遭遇难题 (二能2:担当使命(三能3:经受考验 (四能4:英雄的抉择 (五能5:英雄的声音 (六能6:英雄的壮举 (七能7:斗争胜利(八能8:英雄的价值 二、英雄叙事的情节类型(一)生死情节(二)苦难情节(三)智斗情节(四)勇斗情节 三、英雄叙事的情节结构，(一)情能的结构模式(二)情节结构的简化图式四、英雄叙事的角色质(一)英雄角色的行能(二)涂抹“红色油彩”的英雄脸谱 二、角色塑造的聚焦与虚化 (一)爱国人士叙事的角能(二)聚焦主角，虚化配角 第四章大时代的小战鼓:小英雄叙事 一、“战争中的孩子”和“孩子的战争” (一)带路 (二)送情报 (三)保密 (四)搏斗 二、多数的“扁平”与少数的“半圆半扁”(一)扁平人物。 (二)“半圆半扁”人物 三、英雄谱系中的儿童群像 (一)是孩子，也是英雄 (二)是英雄，更是孩子 四、小英雄故事的叙事空间一《小英雄雨来》典型环境分析(一)晋察冀边区;小英雄的孕育之所 (二)还乡河;小英雄的栖息之所 (三)夜校;小英雄的思想启蒙之所 (四)家庭:小英雄的使命担当之所 参考文献.... 附录