大夏书系·语文课型与语文教学

代序　开篇敬启001 语文的课型分类
——兼谈课型与培养语文素养的关系001
在语文学习中学习思考015
教学价值点、课型与单元教学
——关于单元教学的一些思考028
缺乏学理、不讲章法的教学是不行的
——语文阅读教学的课型分类问题044
关于课型分类的课堂教学实践
——在“基于课型分类的课堂教学”主题教研会上的发言056
关于钻研教材070
《愚公移山》的文本分析和评价鉴赏课079
阅读理解的基本规则090
自然的阅读理解过程：我们是怎样理解文本的
——苏童《夏天的一条街道》阅读理解过程的思维描述092
文本细读案例：《秋天的怀念》100
文本分析的几个要点
——以《岳阳楼记》的解读为例108
文本信息的结构化
——以郑振铎《猫》的解读为例113
隐蔽着的意义
——《邮差先生》解读117
《昆明的雨》文本解读123
关于鉴赏课：由一个教学设计想到的130
“托物言志”的教学评一致性
——基于《〈白杨礼赞〉“教学评一致性”学案》的探讨136
“手法”：非常规的和非直陈的
——关于文学作品的“手法”142
怎样上语文综合实践课
——评《鸟“雨”“花”香，“醉”成都——品少陵诗，吟成都情》153
关于教学设计的一些思考
——评说明文写作教学课《畅游魅力宽窄，领略成都风物》161
对文学史课的几点看法
——评文学史课《走近李白》168
串讲：一种传统的阅读授课方式
——以《定风波》和《生命》为例176
串讲示例：《雨巷》《再别康桥》191
记叙文写作教学的若干学理思考
——评作文课《写触动心灵的人和事》201
评肖培东作文升格指导课《灯》214
成都2021届诊断性考试作文审题简说222
2020年全国高考卷I古诗阅读题指误225
基于课型的一些观察230
语文学科阅读课245
语文学科阅读课《〈论语〉：论学习》评述254
回归教学常识
——对《〈论语〉专题研读之孔子周游列国》一课的几点意见263 后　记269