大夏书系·优秀语文教师的成长特质

1 序　特质可延续　成长无极限 **辑 修炼文本解读基本功
3 散文文本解读：望闻问切，切中散文脉搏
——以《济南的冬天》为例
9 小说文本解读：立足三要素，注重文本独特体验
——以《社戏》为例
17 古文文本解读：文言、文章、文学、文化的统一
——以《桃花源记》为例
24 诗词解读：进阶思维在解读中形成
——以《虞美人》为例 第二辑 在解决问题中快速成长
35 学情诊断：“双减”时代，如何根据学情调整教学
47 整本书阅读：七步攻略强化阅读价值
——以《傅雷家书》为例
54 作文指导：作文评改教学新模式探索
61 语文活动：用活动突破薄弱学生学困点
68 资源整合：利用旁批进行自读课文教学
76 深度学习：系统设计下的朗读教学
——以《岳阳楼记》为例
83 教材开发：利用教材资源，学习写作技巧
90 试卷讲评：用试卷讲评体系构建深度学习
100 思辨养成：进阶提问提升学生学习品质 第三辑 立足课堂潜心修炼
107 课堂改革：以学生为主体的课堂方略
——以《范进中举》为例
113 课堂效果：让趣味性与实效性并存
120 课堂改进：给学生自主探究的舞台
127 课堂创意：让你的比喻会跳舞
131 课堂生成：我课我秀，秀出风采
135 课堂深度：在语言品读中走进深度学习
140 课堂技巧：用多轮次体验法提升课堂高度
145 课堂气氛：活泼有趣上好科普说明文 第四辑 在共同体中深度学习
153 备课：基于核心素养的朗读教学
——以《春》为例
166 说课：基于核心素养下的说课实践
——以《昆明的雨》为例
176 评课：品课就是品人生
——以席小霞老师的《短歌行》为例
179 议课：文言文教学如何突围
——《于家训中见家风》听课有感
183 磨课：课堂的重心是突破难点之实
——记“用比喻描写外貌”磨课
193 反思：请让我带着缺点前行
——《叶的随想》课例反思
196 用体验型教研激活教研组内动力
——记一次语文教研活动 第五辑 从教为中心走向学为中心
203 翻转式课堂：让学生自己掌控学习
——《太空一日》三段式设计
210 项目式学习：走进小说，感悟人生
——“走进小说天地”项目化学习
223 口语交际课：讨论互动，有效得体
——“讨论”公开课设计 第六辑 打造属于自己的教学作品
233 复习教学：理解句子的深刻含义
244 群文阅读：可怜！可恨！可悲！
——群文阅读《孔乙己》《变色龙》
253 逆向教学：用标准唱响演讲开头戏