包邮国际教师教育思想史研究论纲

引言 **章文艺复兴时期主要教育家的教育观与教师观 **节人文主义兴起和人文主义教育的发端 第二节夸美纽斯论教育.. 第三节夸美纽斯对教师的论述 第二章启蒙运动时期主要教育家的教育观与教师观 节启蒙运动 节洛克与卢梭的教育观与教师观 第三节洛克与卢梭教育观和教师观不同之影响因素 第四节裴斯泰洛齐的教育观与教师教育观 第三章、二次工业时期教师教育制度化思潮与实践 节多重因素叠加:近代教师教育制度化思潮背景 节教师教育制度化思潮与实践 第三节近代教师教育制度化思潮的若干特征 第四节科学主义与人文主义两种倾向的博弈:近代教师教育思想变迁的一个新观察点 第四章现代教育开端的教育哲学和教师教育思想 节次工业下的社会变动和教师教育理论的觉醒 节杜威教育哲学的发生学考察 第三节杜威关于教育的论述 第四节杜威的教师教育观 第五节世纪其他西方教育哲学流派的教育观与教师观 第五章新技术时期主流教育思潮及教师思想的转换 节主流教育思潮的兴起 节重智主义教育思潮的教育观和教师观 第三节要素主义教育家科南特的教师教育思想 第四节理主义取向的教 第五节人文主义教育思潮和后现代主义的教育观与教师观...229 第六章走向工业4.0时期教师专业化取向的教师教育思潮(世纪80年代以来 节教师专业化思潮的背景 节教育政策的教师专业化思想 第三节教育家的教师专业化思想 第四节教育学术共同体的教师专业化思想:以文化历史学派研究为例 第五节实践转向:教师专业化思想的突出特征 第六节信息技术领域:科学与人文两种倾向的当代博弈...... 第七章“因”与“革”:教师教育思想的内在逻辑 节因革观与教师教育思想演化 节现代化:教师教育思想因革演化的深远背景...... 第三节从夸美纽斯到布鲁纳:教师教育思想因革之例说 第四节教师实践:教师教育思想因革变化的基础力量...319 参考文献 后记