包邮专业认证背景下教师教育课程设计与评价研究

绪论 一、选题缘由 二、概念界定 三、研究的问题与研究意义 四、文献综述 五、研究思路与研究方法 **章 师范类专业认证的历史及背景 一、认证制度的产生 二、专业认证制度的产生 三、师范类专业认证制度的产生 四、我国师范类专业认证制度的产生 第二章 教师教育课程设计的理论基础 一、学科中心课程论 二、学生中心课程论 三、社会中心课程论 四、“三中心”课程论比较分析 五、“三中心”课程论对教师教育课程设计的影响 第三章 教师教育课程设计关涉的课程类型 一、显性课程与隐性课程 二、必修课程与选修课程 三、理论课程与实践课程 四、通识教育课程与专业教育课程 五、学科专业课程与教育专业课程 第四章 专业认证背景下教师教育课程设计趋向 一、专业认证后本科小学教育专业培养目标定位趋向 二、专业认证后本科小学教育专业课程体系设计趋向 第五章 专业认证背景下教师教育课程评价 一、本科小学教育专业课程体系获得普遍认可 二、本科小学教育专业课程体系评价窥见的问题 第六章 专业认证背景下教师教育课程再设计 一、设计前：秉持“学生中心”理念，厘清课程体系设计思路 二、设计中：对标国家、基础教育需求，精准设计课程体系 三、设计后：确保课程实施效果，加强相关配套制度建设 第七章 结 语 一、师范类专业认证工作的目标指向 二、教师教育课程设计的价值取向 三、教师教育课程体系的结构厘定 四、教师教育课程设计的原则遵循 附录 参考文献 后记