包邮新文科背景下课程思政的理论研究于实践探索

前言 **章 课程思政建设的理论基础 **节 课程思政的内涵与本质属性 一、课程思政的内涵与本质属性 二、课程思政与思想政治教育课程体系 第二节 课程思政理念的演进 一、1949-1993年：从“政治与思想教育”到“思想政治工作” 二、1994-2015年：从“学校德育”到“学科德育” 三、2016年至今：课程思政概念的提出与发展 第三节 如何做好课程思政设计 一、课程思政建设的“顶层设计” 二、课程思政建设目标的设计框架 三、课程思政教学活动的精心实施 四、课程思政考核评价和教学反思 第二章 新文科专业中的课程思政建设 **节 课程思政与新文科建设理念的契合 一、新文科建设及其特征 二、课程思政提出的背景 三、课程思政与新文科建设的契合 第二节 课程思政与专业思政 一、课程思政与专业思政的关系 二、课程思政与专业思政的区别 第三节 新文科语境下课程思政建设的内容重点 一、坚持马克思主义指导地位 二、突出中国特色社会主义核心价值观 三、融入国家发展战略 四、注重人文素养培养 五、强化实践教育 六、创新教学方法 七、加强师资队伍建设 八、完善评价体系 第四节 新文科语境下课程思政建设的方法路径 一、明确思政教育的重要性 二、优化课程设置 三、强化教师责任意识 四、创新教学方式方法 五、营造良好的校园文化氛围 六、加强课程思政建设的宣传和推广 第三章 新文科课程思政建设的实践探索 **节 法学专业的课程思政建设 一、法学专业简介 二、法学专业课程思政建设举措 三、法学专业课程思政建设成效 第二节 汉语国际教育专业的课程思政建设 一、汉语国际教育专业简介 二、汉语国际教育专业课程思政建设举措 三、汉语国际教育专业课程思政建设成效 第三节 行政管理专业的课程思政建设 一、行政管理专业简介 二、行政管理专业课程思政建设的思路和举措 三、行政管理专业课程思政建设成效 第四节 社会工作专业的课程思政建设 一、社会工作专业简介 二、社会工作专业思政建设的整体思路 三、社会工作专业课程思政建设举措 四、社会工作专业课程思政建设成效 第四章 课程思政视域下的通识课程建设 **节 如何认识通识课程 一、通识教育的发展历程 二、通识教育与通识课程 三、相关概念关系辨析 四、通识课程的类型 五、发展通识教育的重要意义 第二节 通识课程建设的现状分析 一、通识课程重要性逐渐凸显 二、通识课程的目标不明确 三、通识课程的设置单一 四、通识课程的评价缺乏设计 五、通识课程的教师配置有待完善 第三节 课程思政理念下的通识课程体系构建 一、依托通识课程提升本科教育质量 二、制定并细化通识课程培养目标 三、通识课程形式、内容与教学方法多元 四、改革通识课程考核评价 五、打造高素质的通识课程教师队伍 第五章 课程思政视域下新文科教师专业素养发展 **节 新文科教师专业素养结构 一、教师专业素养的概念 二、课程思政素养的内涵 三、教师专业素养的具体内容 四、新文科教师提高专业素养的重要意义 第二节 课程思政视域下新文科教师专业素养能力的提升 一、新文科教师的思想政治素养提升 二、新文科教师的专业知识与技能培养 三、新文科教师的课程思政教学理念的形成 四、新文科教师的合作协同意识的发展 五、新文科教师对思政要素的科学挖掘和运用 六、新文科教师以学生需求为导向的教学方法的运用 第六章 课程思政与创新创业教育的深度融合 **节 课程思政+创新创业融合育人模式的构建 一、课程思政+创新创业融合育人模式框架 二、课程思政+创新创业融合育人模式构建原则 三、课程思政+创新创业融合育人模式要素 四、课程思政+创新创业融合育人模式实施策略 第二节 课程思政融入创新创业教育的方法路径 一、理论指导和教育理念 二、目标定位与课程设计 三、教学方法与教学手段 四、实践环节与案例分析 五、评价与改进机制 第三节 课程思政融入创新创业教育的实践探索 一、传统教育模式与创新创业教育的需求的冲突 二、案例研究：某高校课程思政融入创新创业教育的实践 三、实践模式总结与启示 第七章 课程思政示范课程教学案例 **节 “领导科学”课程思政案例 一、教学设计基本思路 二、教学设计典型课例 第二节 “婚姻家庭法学概论”课程思政案例 一、“婚姻家庭法学概论”课程思政建设情况 二、课程思政切入点 三、课程设计方案 四、课程教学效果 第三节 “现代汉语”课程思政案例 一、教学设计基本思路 二、教学设计典型课例 第四节 “社会工作概论”课程思政案例 一、教学设计基本思路 二、教学设计典型课例 参考文献 附录 高等学校课程思政建设指导纲要