包邮成长别烦恼:情景剧活动促进幼儿情绪理解的探索

**章 概述 **节 情景剧活动的概述 一、情景剧活动的概念 二、情景剧活动的特征 三、情景剧活动的教育意义 第二节 幼儿情绪理解的概述 一、幼儿情绪理解的概念 二、幼儿情绪理解的表现方式 三、幼儿情绪理解的发展目标 第三节 情景剧活动促进幼儿情绪理解的理论基础 一、具身认知理论——躯体行动内化情绪理解 二、社会学习理论——人物观察促进情绪理解 三、团体动力学理论——情景互动增进情绪理解 第二章 情景剧活动与幼儿情绪理解的研究现状 **节 情景剧活动的相关研究 一、情景剧的本源与内涵 二、情景剧活动的发展 三、情景剧活动促进幼儿发展 第二节 幼儿情绪理解的相关研究 一、幼儿情绪理解的内涵 二、幼儿情绪理解的发展特点 三、幼儿情绪理解发展的影响因素 第三节 情景剧活动与幼儿情绪理解的相关研究 一、活动内容促进幼儿情绪理解发展 二、情景剧活动促进幼儿情绪理解发展的相关研究 三、情景剧活动促进幼儿情绪理解发展的策略研究 第四节 幼儿情绪理解的观察与评估 一、情绪理解观察与评估的方法 二、情绪理解观察与评估的工具 三、情绪理解观察与评估工具的应用 第五节 情景剧活动促进幼儿情绪理解的研究启示 一、幼儿的情绪理解具有独特的表现方式 二、揭秘情景剧活动与幼儿情绪理解发展 三、建构促进幼儿情绪理解发展的情景剧活动 第三章 幼儿情绪理解的调查研究 **节 研究概述 一、研究背景 二、研究意义 第二节 研究设计 一、核心概念界定 二、研究目的与内容 三、研究对象与工具 四、研究方法与过程 第三节 研究结果 一、幼儿情绪理解的表现行为及特点 二、父母教养方式对幼儿情绪理解的影响 第四节 分析与讨论 一、幼儿情绪理解表现行为的差异分析 二、父母不同教养方式对幼儿情绪理解影响的差异分析 第五节 研究结论与建议 一、研究结论 二、研究建议 三、研究不足与展望 第四章 基于幼儿情绪理解发展的情景剧活动设计 **节 情景剧活动的内容选择 一、情景剧活动的选材原则 二、情景剧活动的素材来源 三、情景剧活动的内容选择 第二节 情景剧活动实施的多维路径 一、戏剧游戏 二、表演游戏 三、学习活动 四、剧场展演 五、亲子情景剧 第三节 情景剧活动环境的创设 一、角色装扮感受情绪状态 二、场景道具营造情绪情境 三、音效灯光烘托情绪变化 第五章 情景剧活动中幼儿情绪理解发展的支持策略 **节 剧情优化策略 一、情节生长优化情绪线索 二、角色塑造优化情绪表现 三、情境雕塑优化情绪情景 第二节 自主分享策略 一、情绪关注的分享 二、情绪识别的分享 三、情绪回应的分享 第三节 情绪迁移策略 一、将生活中的情绪理解方式迁移到情景剧 二、将情景剧中的情绪理解方式迁移到另一情景剧 三、将情景剧中的情绪理解方式运用到生活 第四节 情景剧化解娃娃成长烦恼的实例解析 一、康康娃的烦恼——爸妈总是玩手机，我好生气！ 二、康康娃的烦恼——出去玩时，好担心自己走丢啊！ 三、康康娃的烦恼——失败了，真难受！ 四、康康娃的烦恼——为什么说我们是“龙的传人”？ 第六章 情景剧活动促进幼儿情绪理解的观察与评价 **节 观察与评价工具的设计 一、观察与评价的依据 二、观察与评价的分层 三、观察与评价表单的设计 第二节 观察与评价的实施 一、教师主导，持续观察与评价幼儿的情绪理解发展 二、家园联动，比较观察与评价幼儿的情绪理解变化 三、幼儿主体，自主评价增进情绪理解 第三节 观察与评价的案例解读 一、“狮子闯进了图书馆”——跟随情景转换，关注情绪表现 二、“董存瑞炸碉堡”——联系前因后果，感受情绪变化 三、“苏轼思念弟弟”——巧妙创设情景，丰富情绪回应 四、“我也想当叶问”——一名康康娃的情绪变化与发展 第七章 情景剧活动促进幼儿情绪理解发展的效果分析 **节 情景剧活动促进幼儿情绪理解成效的调查设计 一、调查目的 二、调查对象与工具 三、调查方法与过程 第二节 情景剧活动促进幼儿情绪理解的调查结果 一、幼儿情绪理解在情景剧前后的变化 二、幼儿情绪理解发展和性别的关系 三、幼儿情绪理解能力发展和年龄的关系 第三节 情景剧活动促进幼儿情绪理解能力发展的效果分析 一、增进情绪关注 二、增强情绪识别 三、丰富情绪回应方式 四、迁移运用情绪理解经验 第四节 情景剧活动促进幼儿情绪理解能力发展的成效联动 一、丰富情景剧活动内涵 二、改善师幼互动方式 三、优化家园社协同育人机制