包邮中小学语文知识体系研究

绪论中小学语文知识体系研究前的思考/1 一、中小学语文知识体系研究的意义与价值/1二、“知识体系”的界定、内涵及其范围/9三、语文知识的选择与呈现/17 四、语文知识体系建设的理论观及其相关原则/21 结语/27 编正确认识语文素养观下的语文知识 / 29 章语文素养教育时期不可忽略语文知识教学/29 一、语文课程标准中“语文知识”“语文能力”“语文素养”观念的变化/29二、从“语文知识”到“语文素养”变化的特点136 三、语文知识在语文素养培育中的作用不可或缺/38 章重构语文知识体系 ——语文课程建设的重要内容/ 43 一，、语文课程知识是语文课程内容的主体/ 43二、语文课程知识应当是成体系的/46 三、语文知识体系应当重构/47结语/49 第三章构建素养导向的中小学语文知识体系/50 一、完备的知识体系是培育语文学科核心素养的基础/50二、从四方面入手构建有利于素养培育的语文知识体系/51 第四章重视语文知识教学，培养语文核心素养/53一、语文课程标准对语文知识的淡化/53 二、语文教学活动对语文知识的弱化/54 三、重视语文知识，提高语文能力，培养核心素养/55四、语文素养与语文知识、语文能力相辅相成/57 第五章重视语文知识教学，为语文核心素养培育打下扎实基础/60一、从“语文知识”到“语文素养”是语文教育的历步/60 二、“语文知识”不应成为“语文素养”的对立面/61 三、充分认识语文知识在语文素养培育中的作用/63 四、提高语文知识的科学，语文素养的培育/65 编语文教育史中语文知识教学回顾/67第六章中国语文视野下的语文知识教学/67 一、语文知识教学历史回顾/67 二、语文知识要问题172 三、思考与余论/76 …… 十七章从“能说会道”到“妙笔生花”，语文素养提升难在哪 / 298一、喜忧参半:惯用网络用语、会说不爱写、书面作文套路化/299 二、缘何而难:家庭、学校、杜会、技术多重因素交织影响/301三、综合施策:在筑牢基础、积累沉淀、家校共育中厚植人文素养/303 第六编我国海峡两岸暨香港中小学语文知识教学比较 / 306 十八章我国海峡两岸语文教材语文知识对比研究/ 306 一、研究对象/307 二、我国海峡两岸基础教育语文教材单元语言知识数量对比/310三、我国海峡两岸基础教育语文教材单元语言知识差异/317 十九章我国海峡两岸基础教育语文教材人文主题的数量、序列与角度/ 3 以大陆与台湾地区6套语文教材单元主题为对象/3一、我国海峡两岸语文课程标准的宏观目标对比/321 二、我国海峡两岸基础教育语文教材单元人文主题语料情况/322 三、我国海峡两岸基础教育语文教材人文主题量化对比/ 325 四、我国海峡两岸基础教育语文教材人文主题差异分析/331 第三十章我国海峡两岸暨香港初中语文教材写作知识呈现调查及探讨/ 334 一、我国海峡两岸暨香港初中语文教材写作知识语料库1335二、我国海峡两岸暨香港初中语文教材中写作知识呈现/33、我国海峡两岸暨香港初中语文教材中写作知识呈现探讨/342