包邮数学非智力因素研究

第1章数学品格和价值观、数学学监控能力的关系研究 1.1数学品格和价值观、数学学监控能力的相关研究 1.2数学品格和价值观、数学学监控能力的回归分析 第2章数学自我效能感、数学学、数学学业成绩的关系研究 2.1数学自我效能感与数学学业成绩的关系 2.2数学学与数学学业成绩的关系 2.3数学学与数学自我效能感的关系 第3章数学逆商、数学元认知的关系研究 3.1数学逆商、数学元认知的相关研究 3.2数学逆商、数学元认知的回归分析 第4章数学学业情绪、数学时间自我、数学学业成绩的关系研究 4.1数学学业情绪、数学时间自我的相关研究 4.2数学学业情绪维度下的因子、数学学业成绩的回归分析 4.3数学时间自我维度下的因子、数学学业成绩的回归分析 4.4数学学业情绪、数学时间自我维度下的因子、数学学业成绩的回归分析 第5章数学焦虑、数学学的关系研究 5.1数学焦虑、数学学的相关研究 5.2数学焦虑、数学学的回归分析 第6章数学学弹、数学学应对方式的关系研究 6.1数学学弹、数学学应对方式的相关研究 6.2数学学弹、数学学应对方式的回归分析 第7章日常数学学业复原力、数学反思学系研究 7.1日常数学学业复原力、数学反思学关研究 7.2日常数学学业复原力、数学反思学归分析 第8章数学文化素养、数学元认知、数学教育教学能力的关系研究 8.1数学文化素养与数学元认知的关系 8.2数学文化素养与数学教育教学能力的关系 8.3数学元认知与数学教育教学能力的关系 8.4数学元认知在数学文化素养与数学教育教学能力之间的调节效应分析 8.5数学元认知在数学文化素养与数学教育教学能力之间的中介效应分析 第9章数学学、数学创新意识、数学学业成绩的关系研究 9.1数学学、数学创新意识、数学学业成绩的相关研究 9.2数学学、数学创新意识、数学学业成绩的回归分析 第10章感知数学教师支持、成目标定向与数学学的关系研究 10.1感知数学教师支持、成目标定向与数学学的相关研究 10.2感知数学教师支持、成目标定向与数学学的回归分析 10.3感知数学教师支持在成目标定向与数学学之间的中介效应分析 第11章数学认知负荷、心理复原力的关系研究 11.1数学认知负荷、心理复原力的相关研究 11.2数学认知负荷、心理复原力的回归分析