高职院校信息素养教育的研究与实践

内容简介

当前，伴随着大数据、云计算、人工智能、5G等新信息技术的兴起，信息化浪潮席卷着全球，以信息、知识和高新技术为特征的新时代已经悄然到来。在这个时代，“信息素养”也悄悄地映入了人们的眼帘，已经成为新时代衡量人才素质及综合能力的重要指标，提升师生信息素养、全面加强信息素质教育，成为实现教育现代化、建成教育强国的重要内容，对个体成长和社会发展具有非凡的现实意义。
信息素养这一概念*早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的，一经提出就受到世界各国的关注。信息素养是动态变化、不断演变的过程。2000年美国大学与研究图书馆协会（ACRL）理事会批准并发布《高等教育信息素养能力标准》，随着时代的发展，信息技术、高等教育的变化，《高等教育信息素养能力标准》已不再适用于高等教育信息素养指导。2015年ACRL发布《高等教育信息素养框架》，在该框架的指导下，各个高校既进行了信息素养教育理论性探索，又从教育内容、教育方式、教育评价等方面进行了实践性探索。当前，伴随着大数据、云计算、人工智能、5G等新信息技术的兴起，信息化浪潮席卷着全球，以信息、知识和高新技术为特征的新时代已经悄然到来。在这个时代，“信息素养”也悄悄地映入了人们的眼帘，已经成为新时代衡量人才素质及综合能力的重要指标，提升师生信息素养、全面加强信息素质教育，成为实现教育现代化、建成教育强国的重要内容，对个体成长和社会发展具有非凡的现实意义。
信息素养这一概念*早是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年在美国提出的，一经提出就受到世界各国的关注。信息素养是动态变化、不断演变的过程。2000年美国大学与研究图书馆协会（ACRL）理事会批准并发布《高等教育信息素养能力标准》，随着时代的发展，信息技术、高等教育的变化，《高等教育信息素养能力标准》已不再适用于高等教育信息素养指导。2015年ACRL发布《高等教育信息素养框架》，在该框架的指导下，各个高校既进行了信息素养教育理论性探索，又从教育内容、教育方式、教育评价等方面进行了实践性探索。
在新技术层出不穷、教育信息化高度发展的今天，信息素养的内涵更加丰富而复杂，从注重低阶信息素养的培养向注重高阶信息素养的培育转变。随着人工智能、大数据等新技术的普遍应用，职业教育的改革要求培养高素质技术技能人才，全面提高受教育者的素质，高职院校开展信息素养教育就显得非常重要。高职院校信息素养教育不仅关注对信息获取、加工、应用能力的培养，更加关注对学生发现、提出和解决问题能力的培养；不仅关注对知识的记忆、复述和理解能力培养，更加关注对学生的自主学习、建构和创造创新能力培养；不仅关注技能素养培养，更加关注学生的计算思维培养，以适应未来社会需要大量具有良好信息素养的创新型人才的要求。
本书在笔者十多年高职院校信息素养教育教学实践研究的基础上，吸取和借鉴国内外相关专家学者的研究成果，以信息素养的相关知识为基点，从高职院校信息素养教育课程标准出发，讲述不同场景下的信息检索技巧，结合信息素养教育在高职院校的实践，以及高职院校信息素养教育现状，*后提出了高职院校信息素养教育策略及培养路径。随着新技术及新环境下信息资源不断更新变化，高职学生信息素养能力会不断提升，高职院校信息素养教育中新教育理念、教学方法也会补充进来，以期能够为高职院校信息素养教育提供参考依据。