包邮职业教育专业群课程秩序研究

**章 导论
**节 问题缘起
第二节 研究意义
第三节 概念界定与概念逻辑
第四节 已有研究述评
第五节 研究设计

第二章 职业教育专业群课程秩序的意涵与分析框架
**节 职业教育专业群课程秩序的立论理据
第二节 职业教育专业群课程秩序的内蕴阐释与分析框架

第三章 职业教育专业群课程“价值秩序”
**节 价值内涵：职业教育专业群课程价值秩序的逻辑条件
第二节 价值证成：职业教育专业群课程价值秩序的过程性表征
第三节 价值取向：职业教育专业群课程价值秩序的主体性表征
第四节 价值评判：职业教育专业群课程价值秩序的评价问题

第四章 职业教育专业群课程“结构秩序”
**节 结构基础：职业教育专业群课程结构建构的逻辑理路
第二节 结构表征：职业教育专业群课程结构秩序的应然构建
第三节 结构生成：职业教育专业群课程结构秩序的质性研究

第五章 职业教育专业群课程“制度秩序”
**节 制度何以重要：职业教育专业群课程制度形成的逻辑前提
第二节 制度结构：职业教育专业群课程制度秩序的应然图景
第三节 制度路径：职业教育专业群课程制度秩序的行动框架

第六章 职业教育专业群课程“主体秩序”
**节 主体识别：专业群课程建设主体的理性选择
第二节 主体样态：专业群课程建设的主体性与主体间性
第三节 主体秩序：专业群课程建设的“主体之维”

第七章 职业教育专业群课程“实践秩序”
**节 一致性状态：以组群逻辑的科学性和组群资源的支撑性为抓手
第二节 结构性状态：以客体结构的合理性和主体结构的协同性为依据
第三节 约束性状态：以人才培养质量的提升和课程特色的凸显为标准

第八章 职业教育专业群课程秩序的实践生成
**节 职业教育专业群课程秩序的生成条件
第二节 职业教育专业群课程秩序的生成机制

结论
附录
参考文献
后记