包邮理论与实践 教育学基本问题引论 修订版

序**篇理论一实践-创制或者:这些概念原本之所指前科学日常用语中的理论和实践理论和实践的*初词义理论的意义内涵实践和创制的区分理论、实践和创制的“对象”静观一行动一制造或者:西方三大世界观古典时期的世界观及其理论的优越地位基督教的世界观及其对于实践的尊崇近代世界观及其创制的统治地位理论和实践概念的彻底转义及其影响创制思想在教育学中的渗透序**篇理论一实践-创制或者:这些概念原本之所指前科学日常用语中的理论和实践理论和实践的*初词义理论的意义内涵实践和创制的区分理论、实践和创制的“对象” 第二篇静观一行动一制造或者:西方三大世界观古典时期的世界观及其理论的优越地位基督教的世界观及其对于实践的尊崇近代世界观及其创制的统治地位理论和实践概念的彻底转义及其影响创制思想在教育学中的渗透行为主义牵引下的教育科学按语:“上帝情结” 第三篇教育学或教育科学或者:一种关于教育的，从教育中来的或为了教育的理论教育与教育学——行动与知识教育学——不属纯粹理论教育学——一种实践的知识幻想一种技术性的教育科学教育——创制或实践? 第四篇教育作为创制或者:“教育科学”的探索约翰·杜威及其“教育科学” 的纲领肯定自然批判社会的范式批判自然肯定社会的范式反对引人走向既定轨道 第五篇教育作为实践或者:人格的教育自然的产物、社会的产物、自我的产物个体、角色扮演者、人格人格主义的贡献人就是人格人成为人格人格和共同体 人格作为世界性的原则人格和“教育科学”内在体验作为确信人格存在的直接路径由内在体验确信人格存在到科学认知人格存在教育学作为实践的理论教化、可塑性和教育真理、或然和实然行动与共同行动 当代德国教育经典译丛（丛书主编 彭正梅）《普通教育学:精神科学的视角(第 15 版)》 [德]弗利特纳《德国教化理论和教学论新论(第6版)》 [德]克拉夫基《遗忘的关联:论文化与教育(第7版)》 [德]莫伦豪尔《理论与实践:教育学基本问题引论(修订版)》 [德]博姆《论教师和学生在教学中的地位 》 [德]克林伯格《教育科学主要流派(第4版)》 [德]本纳