包邮存现句

本书特色

本书面向汉语作为第二语言教学的一线教师及以存现句为研究对象的研究者，深入探讨存现句的理论知识、近似构式的区别、偏误形成的原因、教学设计等问题。全书采用一问一答的形式，理论知识介绍深入浅出，从多个角度分解“难题”，并结合真实例句分析问题。大部分问题的提出着重考虑教学的实际需要，从留学生出现的真实偏误和常见问题出发。*后在教学部分将理论和实践相结合，全面探讨存现句的教学问题，帮助教师打开思路，进行更丰富有效的教学设计。

内容简介

“对外汉语教学语法丛书”是齐沪扬教授主持的国家社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”的系列成果，并入选“2022年度国家出版基金资助项目”，旨在构建并完善满足新时期发展需求的针对外国学生教育的“汉语教学语法体系”，是国际中文教育的重要参考书和工具书，主要服务于一线汉语教师、研究者、汉语国际教育专业研究生和本科生。本丛书共计39册，包括大纲系列4册、书系系列26册、综述系列8册，以及论文集1册。
本书为书系系列第五辑中的一册。
本书运用认知语言学、第二语言习得和教学的相关理论，深入分析了汉语存现句的界定、分类、近似构式的区别、偏误形成的原因、偏误的鉴别及纠正的方法、教学导入、教学实例的选择、教学设计等问题，为存现句的本体和习得研究中存在的一些问题提供了客观、合理的解释，并为对外汉语教学提供了有效的参考和借鉴。

“对外汉语教学语法丛书”是齐沪扬教授主持的国家社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”的系列成果，并入选“2022年度国家出版基金资助项目”，旨在构建并完善满足新时期发展需求的针对外国学生教育的“汉语教学语法体系”，是国际中文教育的重要参考书和工具书，主要服务于一线汉语教师、研究者、汉语国际教育专业研究生和本科生。本丛书共计39册，包括大纲系列4册、书系系列26册、综述系列8册，以及论文集1册。

本书为书系系列第五辑中的一册。

本书运用认知语言学、第二语言习得和教学的相关理论，深入分析了汉语存现句的界定、分类、近似构式的区别、偏误形成的原因、偏误的鉴别及纠正的方法、教学导入、教学实例的选择、教学设计等问题，为存现句的本体和习得研究中存在的一些问题提供了客观、合理的解释，并为对外汉语教学提供了有效的参考和借鉴。

“Series of Teaching Foreigners Chinese Grammar” is the achievement of “Research and Development of Grammar Syllabus for Teaching Chinese as a Foreign Language and Teaching Reference Grammar Series (Multi-volume)”, a major project of National Social Science Fund of China sponsored by Professor Qi Huyang, which has been selected as the “2022 Founding Project of National Publication Foundation”. As an important reference book for international Chinese language education, it aims to build and improve the “Grammar System of Chinese Teaching” for foreign students to meet the development needs of the new era. It mainly serves the first-line Chinese teachers, researchers, graduate students and undergraduates majoring in Teaching Chinese to Speakers of Other Languages. This series consists of 39 volumes, including 4 outline series, 8 summary series, 26 book series, and 1 collection of essays.

This book is a fascicle of this book series.

前言

摆在读者面前的，是国家社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和 教学参考语法书系（多卷本）”（ 17ZDA307）的所有成果。这些成果包括大纲系 列 4 册、书系系列 26 册、综述系列 8 册，以及选取研究过程中发表的一部分优 秀学术论文集辑而成的论文集 1 册，共计 39 本著作，约 700 万字。这个项目的 研制，历时 5 年有余，参加的研究人员多达 50 余人，来自国内和海外近 30 所高校。
2017 年 11 月，全国哲学社会科学工作办公室正式公布“2017 年度国家社科 基金重大项目立项名单”。2018 年 4 月 14 日，国家社科基金重大项目“对外汉 语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”的开题报告会举行。2019 年 8 月，2017 年度国家社科基金重大项目中期检查评估报告提交，2023 年 1 月召 开课题结项鉴定会。
根据专家组意见，特别是专家组组长赵金铭教授两次谈话的意见，按照 全国哲学社会科学工作办公室立项通知书上的要求，本项研究牢固树立问题 意识、创新意识和精品意识，立足学术前沿，体现有限目标，突出研究重点， 注重研究方法，符合学术规范。项目的执行情况、所解决的问题和*终成果 如下：<p>摆在读者面前的，是国家社科基金重大项目“对外汉语教学语法大纲研制和 教学参考语法书系（多卷本）”（ 17ZDA307）的所有成果。这些成果包括大纲系 列 4 册、书系系列 26 册、综述系列 8 册，以及选取研究过程中发表的一部分优 秀学术论文集辑而成的论文集 1 册，共计 39 本著作，约 700 万字。这个项目的 研制，历时 5 年有余，参加的研究人员多达 50 余人，来自国内和海外近 30 所高校。</p> <p>2017 年 11 月，全国哲学社会科学工作办公室正式公布“2017 年度国家社科 基金重大项目立项名单”。2018 年 4 月 14  日，国家社科基金重大项目“对外汉 语教学语法大纲研制和教学参考语法书系（多卷本）”的开题报告会举行。2019 年 8 月，2017 年度国家社科基金重大项目中期检查评估报告提交，2023 年 1 月召 开课题结项鉴定会。</p> <p>根据专家组意见，特别是专家组组长赵金铭教授两次谈话的意见，按照  全国哲学社会科学工作办公室立项通知书上的要求，本项研究牢固树立问题  意识、创新意识和精品意识，立足学术前沿，体现有限目标，突出研究重点， 注重研究方法，符合学术规范。项目的执行情况、所解决的问题和*终成果  如下：</p> <p>大纲、书系和综述是主要的研究成果。三类不同的成果面对的读者是不一样 的：大纲是给教师教学与科研使用的，同时也顾及学习汉语、研究汉语的一些国 际学生；书系主要是给在一线教学的对外汉语教师看的，以解决这些教师在教学 过程中的实际问题为目的；综述是对大纲和书系的补充，主要面向对外汉语教</p> <p> </p> <p>2          存现句</p> <p> </p> <p>师、汉语国际教育专业研究生和本科生，以及需要进一步了解、研究相关领域的 群体，为这些人继续研究相关问题提供材料和方法。三种不同的读者群体决定了 三类成果的不同写法。</p> <ol> <li>大纲研制</li> </ol> <p>大纲研制的*终成果是两套大纲：分级大纲（初级大纲和中级大纲）和分类 大纲（书面语大纲和口语大纲），共 4 册。语法大纲不局限于语法知识本身，而 是以学习者语言能力的培养为目标。凡是能促进学习者语言能力的语法项目都应 析出为大纲的项目。语法项目的编排依据的是语法形式，使用条件式来描述细目 的功能。使用条件式有利于促进语法知识转化为语言能力。</p> <p>分级大纲中语法项目的等级不宜简单理解为语言本身的难度区分，更应 理解为习得过程性的内在要求。以促进学习者生成语言能力为目标，支持学 习者语言能力生成的语法项目都应列目，项目编排以语法结构为基础，细目  的描写以促进语言能力生成为重。大纲体现习得的过程性，总体上为螺旋形 呈现。</p> <p>目前对外汉语教学和科研依据的都是通用语体的语法大纲，至今尚没有分语  体的大纲问世，这种状况显然与发展迅速的第二语言教学事业不相适应。书面语  语法大纲和口语语法大纲的研制，填补了大纲研究的空白，在今后的教学指导、 教材编撰、汉语水平测试等方面，都能发挥很大的作用。</p> <ol start="2"> <li>书系研发</li> </ol> <p>我们在全国范围内分三批次遴选和推荐了撰稿人，这些撰稿人都有长期从事  对外汉语教学的经历，且都是语法专业背景出身。从目前情况看，学术界和教学  界都需要这一类书，这套书也具有填补空白的作用。而且，这套书是开放性的， 条件成熟了可以再继续做下去，达到 30 本到 50 本的规模，甚至再多一些都是可  能的。</p> <p>书系的研发应以“语法项目”作为书名，不求体系完整，成熟一本撰写一 本；专业性不能太强，要考虑到书系的读者需求，他们阅读这本书是为了解决</p> <p> </p> <p>总序           3</p> <p> </p> <p>教学上的问题，除了必要的理论阐述和说明之外，要尽量早一点儿切入到教学  中去；提出的问题要切合教学实际，60～80个问题，其实就是这本书的目录，有人来查，很快就能对症下药，找到自己想要的东西；提的问题要有针对性， 要有实用性，针对学生的水平等级，围绕这个语法项目，把教学上可能遇到的   问题按等级排序。总之，这是一套深入浅出的普及性小册子，一定会受到广大  对外汉语教师的欢迎。</p> <ol start="3"> <li>综述编著</li> </ol> <p>按照标书要求，阶段性成果包括两套综述汇编。编著这两套综述汇编，首先     是项目研制的需要，是和大纲研制、书系研发互相支撑、互相配合的；其次是近     20 年的综述汇编，学术界和出版界均尚无相关成果问世，很多研究者迫切需要     这方面的资料；*后是这套综述汇编的写法与其他综述成果不同，两套综述不仅     仅是“资料汇编”，里面更有很多作者的评议和引导，是“编著”类的“综述”， 这类“综述”其实是不多的。这样的写法比目前在做的或者已经出版的“综述” 要科学得多，实用得多。</p> <p>综述分为两套：《近 20 年对外汉语语法教学研究》和《近 20 年汉语作为  第二语言语法习得研究》。综述的主要读者应该是研究者，是关心该领域的研  究者，作者收集的材料要尽可能齐全，作者所做的分析要有依据，作者做出的  解释要能让研究者信服。两套综述都能做到对相关问题做出梳理，述评结合， 突出评价的学术性、原创性和实用性，力图使读者对相关论题有一个全面的认  识和深刻的思考，并为进一步的研究提供方向。</p> <p> </p> <p>对上述这些成果的介绍只能点到为止，事实上，具体到每一本著述，都是 有必要重点介绍的。好在每套书都另有主编，请读者自行阅读每套书的主编写 的“序”吧。我这里还想向读者介绍的是这些著述的作者们，没有他们，这些 成果难以问世。</p> <p>本项课题涉及面广，研究人员多，在*初填写招标书时我们已经意识到了： “本项研究工程浩大， ……大纲和书系非一校之力可完成，将集中全国不同高校</p> <p> </p> <p>4          存现句</p> <p> </p> <p>共同承担。”本课题前后参加研究的人员有 50 多人，分布在国内及海外近 30 所 高校。如何将这些研究人员组织起来，集思广益，凝神聚力？课题组在“集全国 高校之力”上，下了大力气。</p> <p>原先设想由某个高校具体负责某块项目研究，但该想法在实际操作中遇到了 问题。开题报告会后，课题组调整后的组织方式体现出优势来。四个研发小组的 组长取代了原来子课题负责人的职位和功能，优势体现在：他们面对的是具体的 项目，而不是具体的研究人员；他们针对项目选取研究人员，而不是为已有的研 究人员配备研究内容；他们可以从全国高校选择自己相中的研究人员，而不需采 取先满足校内再满足校外的程序和方式。人尽其才，物尽其用，效率提高，质量 保证，自然是意料之中的结果。例如，书系组的 20 多位作者来自 15 所高校，综 述组的作者来自 12 所高校。这是**个方面。</p> <p>第二个方面，就是充分利用会议的机会，将会议定位于有目标的会议、有任  务的会议，让会议开出成效来。自课题立项之后，围绕着课题的研究进展，课题  组已经开过多次会议。一是一年一度的“教学语法学术讨论会”，课题组所有人  员都参加，至今已经开过多届：淮北（2017）、扬州（2018）、南宁（2019）、黄  山（2020），等等。二是一年多次的课题专项讨论会，有需要就开。如在杭州， 就分别开过综述组、数据平台组、书系组的专项讨论会；在南京、上海都开过大  纲组的专项讨论会；2020 年7 月，在腾讯会议上开过两次大纲组的专项讨论会； 等等。这些会议目标明确，交流便捷，解决问题能力强，时间跨度短，是联络不  同高校研究人员的好方式。</p> <p>这套书的所有主编和作者都十分尽力。对外汉语教师的工作量很大，大多 数人都有每周 10 节以上的课时量；况且，大多数人的手上还有自己的科研项目  要做，还有自己指导的研究生的论文要看，还有各自的不同研究论文要写。种 种忙碌和辛苦之中，要挤出这么多时间和精力，去从事另外一块研究任务，还 是高标准、有要求、无报酬的研究任务，如果没有一种对对外汉语教师这个职 业的由衷热爱，没有一种为对外汉语教学事业做点儿贡献的精神支撑，他们是 断然不可能接受这样的研究任务的。更何况有些作者接受了两项不同的研究任 务，研究强度和研究压力可想而知。因此可以这么说，这些成果渗透着作者</p> <p> </p> <p>总序            5</p> <p> </p> <p>们的辛劳，饱含着作者们的心血，每一本都是“呕心之作”，这样的赞誉是得 当的。</p> <p>北京语言大学出版社是这个项目的合作者和推动者。项目立项不久，出版社 和课题组就有过接触。出版社前后两任社长和总编辑都向课题组表过态，希望这 个课题的所有成果能在北京语言大学出版社出版，出版社愿意为课题的宣传、推 广、出版尽责任，做贡献。2020 年 1 月，课题组和出版社有过进一步的密切联系，敲定了详细的合作计划。2022 年 3 月，出版社申报的“对外汉语教学语法丛书”成功入选 2022 年度国家出版基金资助项目。这些成果的出版，没有出版社的支持是做不到的。</p> <p>再次感谢在漫长的研究过程中给予我们支持、帮助的所有老师和朋友。</p> <p>对于这套教学参考语法书系，这里想重点介绍下这套书系的编撰特点和编 撰原则。编撰特点可以归纳为以下四点：“设计理念要接受多元的语言学理论指 导”“编撰方针是两种语法分析方法的结合”“结构框架要考虑本体研究和教学研 究的需要”“问题设计要以‘碎片化’语法为主”。关于这四点的具体阐述就不再展开了，事实上读者通过这四点已经可以大致了解这套书系的编撰理念了。入选 的 26 本专著选取了不同的语法项目作为书名，面对不同的主题，每本书都会在 不同层面、不同角度、不同对象上反映出这套书系的整体面貌和阐述形式，以及 结构框架和问题设计，值得一读。</p> <p>这套教学参考语法书系两个必须遵守的编撰原则是普及性和实践性。普及性 原则体现在要做到对读者进行语法知识的普及。语法知识普及要考虑两个方面的 问题：一是理论知识的普及，一是语法术语的普及。书系的编写还要遵守实践性 的原则，这个原则体现在三个方面：一是面向教学实践，二是面向教师群体，三 是面向教学语法。这套书系不以学术高度与理论深度为目标，而以是否能够解决 实际问题为标准。出版这样的系列丛书尚属首次，相信普及性原则和实践性原则 会使这套书系更接地气，更受欢迎。</p> <p>教学参考语法书系研发是和汉语教学语法大纲研制平行的、互相支撑的一项 研究，书系是以大纲为参照编写的，作为本体研究和教学研究的重要工具书，是 对大纲的深化和阐述。书系书目的确定，编写方式的确定，以至于作者队伍的确</p> <p> </p> <p>6          存现句</p> <p> </p> <p>定，都尽量做到和大纲的研制同质同步。当然，由于书系服务的目标人群和大纲 不完全一样，作者会更多地关注语法教学的实效性，对具体问题的一些处理，可 能会有与大纲不同的地方，这一点也是需要说明的。</p> <p>谨以此作为总序。</p> <p> </p> <p> </p> <p> </p> <p>齐沪扬</p> <p>初稿于 2020 年 7 月</p> <p>二稿于 2022 年 5 月</p> <p>三稿于 2022 年 12 月</p>

作者简介

唐依力（主编），上海师范大学语言学及应用语言学博士，上海外国语大学国际文化交流学院副教授。研究方向为现代汉语语法、国际中文教育。在《世界汉语教学》等专业刊物发表论文三十余篇，出版学术专著两部，合作出版教材一部。

费惠彬（著），上海师范大学语言学及应用语言学博士，云南师范大学华文学院/国际汉语教育学院副教授，硕士生导师。研究方向为现代汉语语法、认知语言学、第二语言习得。发表论文多篇，出版学术专著两部。

Tang Yili, the editor-in-chief, is a PhD in Linguistics and Applied Linguistics from Shanghai Normal University, and an Associate Professor at the School of Chinese Studies and Exchange, Shanghai International Studies University. Her research mainly focuses on modern Chinese grammar and international Chinese language education. Professor Tang has published more than thirty papers in core journals such as Chinese Teaching in the World, and has co-published one textbook and two monographs.