包邮项目管理流程化学习

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作者：邓彦兴著

出版社：光明日报出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 教育

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ISBN：9787519467098
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
开本：24cm
页数：181页
出版时间：2022-07-01
条形码：9787519467098 ; 978-7-5194-6709-8

本书特色

项目管理流程化学习是一种以实践活动培养学生适应未来社会的新型教学模式，易于推广和复制。图书结构清晰，内容创新，案例丰富，对教育实践者很有参考借鉴、学习研究的价值。

内容简介

本书中的“项目管理流程化学习”涉及“项目管理”、“项目管理流程”和“流程化学习”三方面的概念。“项目管理流程化学习”，是作者在教学实践工作中总结出的一种教学模式。这种模式通过层层递进的七个固定环节训练七方面的技能，包括： 1）用立目标环节培养洞察他人需求，寻找和建立互利共赢目标的能力；2）用自学环节培养自主学习能力；3）用设计环节培养设计规划能力；4）用风险识别与应对环节培养风险管理能力；5）用实施环节培养动手能力和创造能力；6）用调整环节培养针对问题持续调整的解决问题的能力和意志力；7）用展示环节培养来自直接实践经验的知识生产能力及表达力。）“项目管理流程化学习”的固定流程易于掌握，是值得推广和进一步研究的教学模式。

前言

作为曾经的一名建筑工程师，至 2022 年 6 月，笔者涉足教育已有 6 年多的时间。2018 年 2 月，笔者来到苏州西交利物浦大学附属学校担任课程研发负责人。在学校领导的支持和课题组所有老师的共同努力下，从现行教材内容中筛选合适内容研发创新课程 15 套，在省级或期刊发表论文15 篇，提出“项目管理流程化学习（Project Management Process Based Learning，PMPBL）”教学模式，在小学至高中多个学段的教学实践中进行试点，深受学生欢迎。我们还将其中的 6 套课程整理为教学案例，分别在 2019 年和2020 年参加了江苏省教育科学研究院主办的“江苏省优秀 STEM 教学案例评选”活动，6 套课程全部获奖。其中，在小学开展的“植物种植”教学案例，还作为优秀案例被江苏凤凰电子音像出版社录入《融浸 STEM 项目案例荟萃》一书出版（书号 ISBN978-7-83013-165-4）。项目管理流程化学习教学模式在苏州西交利物浦大学附属学校教学中的应用实践、获得省优秀教学案例奖项、被著作收录出版等事例，说明“项目管理流程化学习”教学模式具有可复制性，可用于多学科、多学段的教学，已经在一定程度上获得了业内认可，是一种能够促进学生创新能力全面提升的新型教学模式。作为曾经的一名建筑工程师，至 2022 年 6 月，笔者涉足教育已有 6 年多的时间。2018 年 2 月，笔者来到苏州西交利物浦大学附属学校担任课程研发负责人。在学校领导的支持和课题组所有老师的共同努力下，从现行教材内容中筛选合适内容研发创新课程 15 套，在省级或期刊发表论文15 篇，提出“项目管理流程化学习（Project Management Process Based Learning，PMPBL）”教学模式，在小学至高中多个学段的教学实践中进行试点，深受学生欢迎。我们还将其中的 6 套课程整理为教学案例，分别在 2019 年和2020 年参加了江苏省教育科学研究院主办的“江苏省优秀 STEM 教学案例评选”活动，6 套课程全部获奖。其中，在小学开展的“植物种植”教学案例，还作为优秀案例被江苏凤凰电子音像出版社录入《融浸 STEM 项目案例荟萃》一书出版（书号 ISBN978-7-83013-165-4）。项目管理流程化学习教学模式在苏州西交利物浦大学附属学校教学中的应用实践、获得省优秀教学案例奖项、被著作收录出版等事例，说明“项目管理流程化学习”教学模式具有可复制性，可用于多学科、多学段的教学，已经在一定程度上获得了业内认可，是一种能够促进学生创新能力全面提升的新型教学模式。 本书中的项目管理流程化学习涉及“项目管理”“项目管理流程”等方面的概念。“项目管理”是目前各类管理学中的一个重要分支，它是为应对20 世纪出现的摩天大楼、原子弹和载人航天等前所未有的复杂工程建设需要而形成的大量管理流程和管理工具。在 20 世纪 70 年代后期进一步形成了项目管理专业，为各领域培养专业性的创新人才发挥了巨大作用。 “项目管理流程”采用项目管理的基本框架，大体分为立目标、计划、实施、风险管理、完成 5 个阶段。在此基础上，本书提出的项目管理流程化学习，是笔者在教学实践工作中，在苏州“十三五”规划重点课题的支持下，结合教育教学特点，通过层层递进的 7 个固定环节训练 7 方面的技能： ①用立目标环节培养洞察他人需求、寻找和建立互利共赢目标的能力；②用自学环节培养自主学习能力；③用设计环节培养设计规划能力；④用风险识别与应对环节培养风险管理能力；⑤用实施环节培养动手能力和创造能力；⑥用调整环节培养针对问题持续调整和改进，并终解决问题的能力；⑦用展示环节培养来自直接实践经验的知识生产能力及表达力。相较于源自美国的“项目化学习（Project Based Learning, PBL）”，“项目管理流程化学习”的固定流程更易于掌握，是值得推广和进一步研究的教学模式。 项目管理流程化学习设计和应用的研究，主要以团队教师的一线教学体验和对中国教育的切身观察为主，教学中也强调引导学生实事求是、独立自主地开展调查研究。我们在实践中运用性原理、摸着石头过河等创新工作原则，不断推动探索研究，避免本本主义与照抄照搬的思维惯性，不争论赶紧做，持续迭代，促进创新型人才的培养，为中国的教育改革奉献一份力量。 这本《项目管理流程化学习》，是在创新驱动发展的时代背景下，基于我国中小学现行教材内容和课标要求，围绕培养创新能力的教育目标，对新型教学模式的初步探索和小结。本书的编写，得到了主管部门和学校领导的关心和支持，得到了许多专家、学者的指导和帮助，也得到了许多教师朋友的支持和鼓励，在此一并表示诚挚的谢意。 邓彦兴 2022 年 7 月

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作者简介

邓彦兴，男，1987年生于成都，毕业于爱尔兰唐道克理工学院建筑专业。2016年开始涉足教育，2018年起任西交利物浦大学附属学校科学教师和课程研发负责人，截至2022年7月在课程研发岗位上研发并开设新课程15套，获得江苏省优秀STEM
教学案例奖3项，主持苏州市教育委课题2项，在省级和国家刊物发表论文11篇，获得授权国家实用新型专利1项；指导学生参加苏州市中小学科技竞赛，获奖16项，并2次获得市级优秀辅导员称号。另外，带领团队研发并开设新课程11套，获得江苏
省优秀STEM教学案例奖3项，在省级和国家刊物发表论文4篇。

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