包邮英国继续教育和职业教育的管理主义文化:变技术理性为多方协作

本书特色

本书从独特视角出发，深入探讨了管理主义文化兴起对英格兰继续教育、成人教育及职业教育领域（FAVE）的冲击，同时亦有助于理解自上而下教育变革模式对该领域领导、中层管理人员及教育政策专业人士的影响。全书旨在揭示16岁后教育领域的现行政策、价值观及方法，剖析在此领域中起到推动和衡量作用的技术理性可能对学生带来的负面影响，如课程范围受限、评价机会减少、进而阻碍学生进入高等教育阶段等。作者基于研究和实证基础，尝试提出基于协同合作的新工作模式，这些新模式有望为16岁后学习领域带来深远裨益。

内容简介

本书是“职业教育学术译丛”之一。书稿从独特视角出发，深入探讨了管理主义文化兴起对英格兰继续教育、成人教育及职业教育领域（FAVE）的冲击，同时亦有助于理解自上而下教育变革模式对该领域领导、中层管理人员及教育政策专业人士的影响。全书旨在揭示16岁后教育领域的现行政策、价值观及方法，剖析在此领域中起到推动和衡量作用的技术理性可能对学生带来的负面影响，如课程范围受限、评价机会减少、进而阻碍学生进入高等教育阶段等。作者基于研究和实证基础，尝试提出基于协同合作的新工作模式，这些新模式有望为16岁后学习领域带来深远裨益。本书分为九章，**章为全书概要介绍；第二章定义了继续教育，分析了立法和政府视角对该领域的影响和塑造；第三章深入探讨了政策对继续教育的影响；第四章回溯40多年来英国的管理主义和新自由主义观念如何塑造继续教育院校的组织架构、管理人员和权力分配；第五章探讨了继续教育院校应对当前挑战的解决方案和管理模式；第六章更细致地探讨继续教育对社会流动和教育公平的责任；第七章为继续教育院校如何推动教育公平提出具体的建议；第八章概括性地提出应对时代挑战的民主和务实的观点；第九章应因继续教育所面临的困境提出切实可行的改革措施。

相关资料

**章 导言

这本书创作耗时数年，由三位经验丰富的作者共同完成。他们均在管理和领导岗位上有着深厚的积淀，在继续教育和职业技能领域的从业时间合计超过65 年。关于各地政策对继续教育和职业技能领域的具体影响，以及这些影响对管理者带来的启示，三位作者曾进行过无数次讨论。通过对讨论内容的梳理与反思，本书对继续教育的起源做出了独到的剖析，并对其未来发展态势进行了预测。书中还首次详尽地分析了教学机构在政策指导下，基于管理制度和市场导向逐步形成的过程，并对多方协作的成果予以高度评价。本书的目标在于通过梳理继续教育管理者的亲身经历、反思和经验总结，真实地呈现政策对他们产生的深远影响。

近年来，越来越多的文献在讨论继续教育领域高层的决策以及继续教育在全球教育中上升的地位（Orr 2020；Coffi eld 2011；Hodson et al.2014）。然而，关于这些政策如何影响日常的继续教育实践，以及管理层需要如何应对这些影响的探讨尚不足。本书旨在填补这一研究空白，通过深入剖析该领域的过去、现在及未来可能性，引领读者全面了解继续教育的发展态势。我们坚信，尤其在高等教育领域，继续教育作为核心要素而非边缘环节，仍有巨大的发展空间，并能做出更大的贡献。本书创作基于格雷格森等人（Gregson et al. 2015）提出的实践路径理论，这一理论在继续教育领域日益得到接受。然而，本书的独特之处在于，它从领导者和管理者的视角来审视这一路径。

虽然我们希望本书能吸引广大读者，但部分专业术语和概念可能对初学者而言较为陌生。因此，我们在书后附上了解释缩略词与简称的术语表，以便读者更好地理解关键词语的定义以及在书中的运用。

作者简介

约翰·鲍德温（John Baldwin），主要从事继续教育和实践研究，以帮助学生进入高等教育深造。他自教育生涯开始即在英国斯坦福德学院担任企业和法律讲师，后晋升为商业研究系主任。