包邮课堂教学新视野

总序/周德藩
**章 课堂：主体精神的生长
一、社会进步呼唤新课堂
二、主体成长需要新课堂
三、教学实践催生新课堂

第二章 课堂教学的逻辑起点
一、西方学者的人性观
二、中国古代学者的人性观
三、我国当代学者的人性观

第三章 学习活动的理论支撑
一、学习内涵和种类
二、早期的学习理论
三、近代的学习理论
四、现代的建构主义学习理论

第四章 校正偏离的教学目标
一、教学目标的基本内涵
二、教学目标的分类
三、教学目标的表述
四、教学目标的反思

第五章 “两自-归纳”：值得倡导的教学模式
一、“两自-归纳”教学模式的基本内涵
二、“两自-归纳”教学模式的主要结构
三、“两自-归纳”教学模式的操作过程
四、“两自-归纳”教学模式需要探讨的问题

第六章 教学评价的回归
一、文化价值观的历史演进及新教育理论的启示
二、新课程体系下的课堂教学评价要求
三、建立新课程理念下的教学评价体系

第七章 与学生一起成长
一、教师专业化发展的基本内涵
二、新形势下教师专业化发展现状的反思
三、新形势下教师专业发展的策略
主要参考文献
后记