包邮高师教育改革与教师发展

当前我国教师教育改革的几个问题
当前我国传统的师范教育正在向现代教师教育转型。这场改革基于我国国情和世界教师教育发展的潮流，提出了教师教育的专业化、开放化等先进理念，取得了显著的成效。但是由于各种原因，当前改革过程中还存在一些问题和误区，现就其中的几个具体问题谈谈我们的认识。
一、教师教育的开放化与市场规制
在我国，目前各界对综合院校举办教师教育、实行教师教育的开放化已基本取得共识。允许综合院校举办教师教育就是将传统封闭的领地转换为自由开放的教师教育市场，但是谁具有培养教师的资格、谁具有培养教师的实力和水平是我们亟待回答的问题。与这个问题相联系的另一问题是我们培养的教师要达到一个什么样的水平和资格，目前我们没有明确的回答。这些问题解决不好，必定会造成教师教育市场的混乱和师资培养质量的下降。发达国家面对这一问题的回答就是——进行国家(或行业)统一的规制，确定国家教师教育的鉴定标准和课程标准。如英国在1984年就建立了教师教育课程鉴定委员会，旨在加强中央对教师教育的标准管理。委员会成立之后对过去的教师教育课程标准进行了审理。1989年颁布了新的课程标准，政府要求从1990年1月1日起实施。此外，为了提高未来教师的英语和数学的教学能力，英国政府也制定了培养初等教师的全国标准，并从1997年9月开始实施培养初等教师的全国统一课程。在日本，中央颁布的《教育职员许可法》规定了教师资格课程，成为制约所有从事教师教育机构的标准。在法国，面对长期以来实行中央集权的体制所带来的弊端，教师教育体制中逐渐出现了放权的趋向，但对教师教育标准的中央规制仍然十分明显。如1986年5月20日在教育部作出的决定中，明确规定了初等教育培养的课程内容的四个方面。
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